鄭帥++代麗麗

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 本文以成都體育學院為例，通過對應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展取得成績以及存在問題的研究，通過調(diào)查和訪談，結(jié)合應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當前面臨的主要問題，提出了轉(zhuǎn)變教育觀念，建立課程體系，構(gòu)建長效運行機制，加強師資隊伍建設，拓展實踐基地，構(gòu)建全社會支持體系的建議。

關(guān)鍵詞 成都體育學院 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀

一、成都體育學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀 Q

近年來，四川省高校學生創(chuàng)業(yè)形勢處于快速發(fā)展的時期，成都體育學院創(chuàng)業(yè)學生以豐富的思維能力和創(chuàng)造能力，結(jié)合專業(yè)特色，進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐與探索。為了全面了解大學生創(chuàng)業(yè)意識、能力與方式，我們對成都體育學院學生進行了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問卷調(diào)查，總共發(fā)放問卷210份，回收有效問卷203份，回收有效率為96.7%。

（一）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識

所有調(diào)查中，有51%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念是開發(fā)一個創(chuàng)新的項目，成都體育學院的大學生創(chuàng)業(yè)在認識方面還是比較全面，創(chuàng)業(yè)不僅僅是開個公司、做個企業(yè)，還包括發(fā)展一個新的項目和一份新的事業(yè)。有71%的學生具有創(chuàng)業(yè)的思想，但是沒有付諸于行動。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代潮流中，國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，成都體育學院學生已經(jīng)認識到就業(yè)人數(shù)的增長與就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾，學生有自主創(chuàng)業(yè)的意識，對創(chuàng)業(yè)也多想嘗試。

近年來，成都體育學院高度重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入年度重要工作。學校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、機能培訓和成果孵化，積極構(gòu)建與專業(yè)結(jié)合的鏈條式創(chuàng)業(yè)教育體系，切實地增強了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。學校建立了融專業(yè)實踐教學、社會實踐、創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)指導為一體的、面向全體大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。成都體育學院讓“雙創(chuàng)”基因融入大學生血液給予了大學生極大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情境、活動、領(lǐng)域

調(diào)查中，有40.1%的大學生在就業(yè)情況不理想的情況下選擇創(chuàng)業(yè)。大學畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會普遍問題，所以在當今就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)壓力較大、就業(yè)情況不理想的狀態(tài)下，高校本科畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)成為一種趨勢。16.3%的大學生認為參加創(chuàng)業(yè)大賽有利于培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，9.3%的大學生認為參加科技節(jié)活動有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)大賽可以直接培養(yǎng)創(chuàng)新能力，但是大部分的學生可能是通過暑期社會實踐、社會兼職、模擬創(chuàng)業(yè)等途徑培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力

調(diào)查顯示，成都體育學院的學生優(yōu)先選擇自己感興趣的領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)，其次選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一項比較有挑戰(zhàn)性的事情，從自己的興趣切入進行創(chuàng)業(yè)，可以緩解創(chuàng)業(yè)所帶來的壓力，并能從興趣中創(chuàng)造出一番自己的事業(yè)。

另外，有33%的大學生選擇參加社會實踐、豐富社會經(jīng)驗培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。21.4%的大學生選擇積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。成都體育學院為鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過開展創(chuàng)業(yè)訓練、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬實踐活動、一系列第二課堂科技活動、鼓勵和支持學生參與科研技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的對策

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的培養(yǎng)

打造具有學術(shù)性和實踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，高質(zhì)量的師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要具備理論研究水平，同時要兼具成果轉(zhuǎn)化的實踐能力。成都體育學院加強創(chuàng)業(yè)指導人員隊伍建設，積極鼓勵教師參加創(chuàng)業(yè)咨詢師國家職業(yè)資格培訓。自2011年以來，成都體育學院積極聘任創(chuàng)業(yè)導師，包括地方創(chuàng)業(yè)理念教育階段導師、創(chuàng)業(yè)實踐階段導師、創(chuàng)業(yè)咨詢服務階段導師，有效地推動了學校創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。同時學校統(tǒng)籌專業(yè)教學、理論研究、教育管理三支隊伍建設，形成了由創(chuàng)業(yè)課程教育與科研人員、創(chuàng)業(yè)指導專兼職人員、校內(nèi)外專家組成的師資團隊。

（二）實踐教育平臺的搭載

建立融校內(nèi)模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式。高等學校要加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心，建設以公共實踐、學科實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐為梯隊結(jié)合學科特色建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心。一方面，設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，開展大學生創(chuàng)意頭腦風暴、創(chuàng)新思維論壇、創(chuàng)業(yè)模擬實訓等活動。在高校校園中形成創(chuàng)業(yè)文化；另一方面，加強校企合作創(chuàng)立“實習、實訓、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)”平臺。在中國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，成都體育學院搶抓機遇，大力推進“跨江發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展”。打破地域限制，加強校企合作，加快構(gòu)筑人才高地，創(chuàng)新人才引育機制。高等學校的根本任務是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，當前中國處于經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)中，高等學校應該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為契機，實施特色發(fā)展高等學校。應加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，形成“創(chuàng)業(yè)教育課程化、創(chuàng)業(yè)實踐項目化、創(chuàng)業(yè)管理制度化、創(chuàng)業(yè)平臺基地化、創(chuàng)業(yè)指導全程化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。成都體育學院作為一所體育專業(yè)大學，依托專業(yè)特色，將創(chuàng)業(yè)文化充分融入學校育人理念，積極構(gòu)建全方位鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)更科學合理。

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