趙嘉宜++李廣學(xué)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 為了正確認(rèn)識慕課對高校體育教育的影響，為慕課在我國高校體育教育教學(xué)中的應(yīng)用提供一定的參考，本文就針對慕課在高校體育教育中的應(yīng)用優(yōu)勢、應(yīng)用局限以及應(yīng)用策略等問題進(jìn)行了具體的分析。文章首先從慕課在高校體育教育教學(xué)中的應(yīng)用極大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利、對高校體育教學(xué)改革的推進(jìn)具有積極的促進(jìn)作用等三個(gè)方面入手分析了其在高校體育教育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，然后又進(jìn)一步探討了慕課應(yīng)用范圍仍然存在一定的局限、學(xué)生的學(xué)習(xí)成效存在質(zhì)疑、教學(xué)過程中存在社會性缺失等問題，并在此基礎(chǔ)之上提出了慕課在高校體育教育中的應(yīng)用策略，即：注意轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的教育觀念和注意將慕課和線下的課堂教學(xué)活動有機(jī)的結(jié)合起來，構(gòu)建混合式的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 慕課 體育教育 高校體育

慕課（Moocs）是近些年在學(xué)校教育領(lǐng)域發(fā)展和興起的一種新型的大規(guī)模在線開放性課程教育平臺。在互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的背景下，慕課所具備的學(xué)習(xí)方式個(gè)性化、自主選擇性以及課程資源的大規(guī)模公開性和優(yōu)質(zhì)性等特點(diǎn)，都使得慕課給現(xiàn)行的高等教育形式帶來了巨大的沖擊。由于慕課在我國學(xué)校教育領(lǐng)域發(fā)展和應(yīng)用的時(shí)間不長，所以，目前其主要是應(yīng)用于通識類課程和專業(yè)特色課程的教學(xué)之中的，在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用并不普及。然而，即使如此，高校體育教學(xué)作為我國高等教育體系中至關(guān)重要的一個(gè)組成部分，勢必也會受到一定的影響和觸動?，F(xiàn)在，已經(jīng)有學(xué)者針對慕課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用問題開展了有針對性的理論研究和教學(xué)實(shí)踐。

一、慕課在高校體育教育中的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，慕課在高校體育教育教學(xué)中的應(yīng)用極大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，慕課資源的大規(guī)模公開性，能夠讓教師和學(xué)生方便的獲取到豐富的學(xué)習(xí)資源；另一方面，慕課能夠利用文字、視頻以及聲音和圖像等多種元素將豐富的教學(xué)資源融合起來對相關(guān)的知識和技術(shù)進(jìn)行生動的講解與論述，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)無疑具有積極的促進(jìn)作用。

其次，慕課在高校體育教育教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。一方面，慕課打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限，學(xué)生可以利用慕課資源隨時(shí)隨地的靈活開展課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解某項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)時(shí)，如果對某一個(gè)知識點(diǎn)有疑問或者是對某項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng)沒有完全理解，慕課的可重復(fù)性還可以讓學(xué)生隨時(shí)暫?；蛘呤欠磸?fù)觀看，從而大大方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展。

最后，慕課在高校體育教育中的應(yīng)用對高校體育教學(xué)改革的推進(jìn)具有積極的促進(jìn)作用。慕課這種全新的、開放性的課程教育平臺在高校體育教育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅影響了傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的方式，同時(shí)還帶來了一種全新的教育理念，而對于所有的、深層次的教育改革而言，其都需要以先進(jìn)的教育理念為先導(dǎo)，慕課所帶來的重組、聚集以及訂閱傳播和量身定制等概念，無疑會引發(fā)學(xué)校體育教育工作者更深入的思考高校體育教學(xué)的改革之道，并由此進(jìn)一步推動我國高校體育教學(xué)改革的深入實(shí)施。

二、慕課在高校體育教育中的應(yīng)用缺陷

首先，慕課應(yīng)用范圍仍然存在一定的局限。對于高校體育教育教學(xué)而言，讓學(xué)生利用慕課資源來開展虛擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，雖然并不存在知識和技術(shù)方面的問題，但是，很多技能層面和精神層面的內(nèi)容卻無法通過虛擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)讓學(xué)生得到真正的體驗(yàn)。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效存在質(zhì)疑。在利用慕課資源來開展高校體育教育教學(xué)活動時(shí)，學(xué)生雖然可以開展線上和線下的互動交流，但是這種缺乏有效監(jiān)管的學(xué)習(xí)方式，只適用于學(xué)習(xí)能力和自制能力比較強(qiáng)的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)能力和自制能力較低的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的成效往往并不理想。

最后，教學(xué)過程中存在社會性缺失的問題。在利用慕課資源開展高校體育活動時(shí)，這種網(wǎng)絡(luò)上隔空相向的教學(xué)方式，往往會讓“教”與“學(xué)”的雙方產(chǎn)生一定的空間距離感，再加上教學(xué)過程中缺乏社會化交互的機(jī)會，從而使得慕課教學(xué)中的社會性缺失成為了一個(gè)難題。

三、慕課在高校體育教育中的應(yīng)用策略

首先，要注意轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的教育觀念。在高校體育教育教學(xué)中引入慕課資源時(shí)，任課教師的主要工作從傳統(tǒng)體育教學(xué)中知識和技能的傳授者轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者和釋惑者，甚至在部分體育理論知識的教學(xué)中，大部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都可以在任課教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生利用慕課資源來自行完成，而任課教師只需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問進(jìn)行講解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。在這種情況中，任課教師就成為了慕課資源中優(yōu)秀教師的服務(wù)者，傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威地位被完全改變。這一角色的轉(zhuǎn)變必須要在教育觀念轉(zhuǎn)變的前提下才能夠得以順利的實(shí)現(xiàn)，因此，在高校體育教育教學(xué)中引入慕課資源時(shí)，一定要注意引導(dǎo)任課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，加深對慕課的認(rèn)識，以提高對慕課的適應(yīng)能力。

其次，要注意將慕課和線下的課堂教學(xué)活動有機(jī)的結(jié)合起來，構(gòu)建混合式的教學(xué)模式。體育運(yùn)動技術(shù)的實(shí)踐性決定了單靠線上的慕課學(xué)習(xí)是無法取得理想的教育成效的，正確的做法應(yīng)該是將線上的慕課資源與線下的課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，既充分發(fā)揮慕課資源豐富、應(yīng)用便利的特點(diǎn)，又彌補(bǔ)慕課在技能和精神內(nèi)容教學(xué)中的不足，降低慕課社會性缺失的影響。因此，將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，構(gòu)建混合教學(xué)模式是推進(jìn)高校體育慕課健康良性發(fā)展的重要策略。

參考文獻(xiàn)：

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