王麗霞

（忻州師范學(xué)院，山西 忻州 034000）

論舞蹈編導(dǎo)專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建*

王麗霞

（忻州師范學(xué)院，山西 忻州 034000）

實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)理論教學(xué)而言，專業(yè)性質(zhì)的不同決定了實(shí)踐教學(xué)在所屬專業(yè)教學(xué)中所占的比例也不盡相同。專業(yè)屬性決定了舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，故而實(shí)踐類課程在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)總課程中所占比例較大。而“全程實(shí)踐教學(xué)”更注重實(shí)踐教學(xué)在教與學(xué)“全程”的實(shí)施。體系的構(gòu)建關(guān)乎全程實(shí)踐教學(xué)的成敗和教學(xué)效果。擬從全程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則以及體系的構(gòu)建來論述舞蹈編導(dǎo)專業(yè)全程實(shí)踐體系的構(gòu)建。

舞蹈編導(dǎo)；全程；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)理論教學(xué)而言，專業(yè)性質(zhì)的不同決定了實(shí)踐教學(xué)在所屬專業(yè)教學(xué)中所占的比例也不盡相同。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，相較于其他專業(yè)，實(shí)踐類課程在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)總課程中占近三分之二的比例，全程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中尤顯重要。全程實(shí)踐教學(xué)體系的是否完備、科學(xué)、合理直接關(guān)系到舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的成敗。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校與社會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)接的平臺(tái)，是課本知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用相互適應(yīng)的紐帶，不僅有效檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，更是學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)大學(xué)的橋梁。

一、全程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

作為地方師范類院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，其全程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建理應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求為基本著眼點(diǎn)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的適用性為出發(fā)點(diǎn)。因此，地方師范院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循如下原則：

（一）全程性

“所謂實(shí)踐教學(xué)，就是通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等一系列實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的教學(xué)?！盵1]完全意義上的全程實(shí)踐教學(xué)體系重點(diǎn)首先應(yīng)在“全程”，全程涵蓋從大一至大四本科四年，在這期間所有不間斷的實(shí)踐活動(dòng)全部應(yīng)納入全程實(shí)踐教學(xué)體系范疇。

（二）貫穿性

“貫穿性”即將實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿全程。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)全程教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，深化“以基地建設(shè)帶動(dòng)教學(xué)，以創(chuàng)編演練促進(jìn)教學(xué)，以實(shí)踐成果檢驗(yàn)教學(xué)”的辦學(xué)理念，本著全程性、系統(tǒng)性、多樣性、綜合性的指導(dǎo)原則，堅(jiān)持把“注重通識(shí)性，強(qiáng)化實(shí)踐性，培養(yǎng)創(chuàng)造性”作為制訂培養(yǎng)方案的基本思路，全面提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，形成先進(jìn)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

（三）互補(bǔ)性

“互補(bǔ)性”是指構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)應(yīng)考慮與理論教學(xué)的互補(bǔ)性。實(shí)踐教學(xué)雖在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中占有較大比例，但畢竟實(shí)踐教學(xué)是和理論教學(xué)相互支撐，相輔相成的，理論與實(shí)踐從來就是相輔相成、不可分割的整體，互為支撐，理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐需要理論的相應(yīng)支撐和提升，理論課中大量進(jìn)行舞蹈實(shí)踐的驗(yàn)證。故而，在體系的構(gòu)建上首先著眼全局考慮，也即對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間等實(shí)現(xiàn)整體性建構(gòu)，既要達(dá)到全程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，又要和理論課教學(xué)體系相互補(bǔ)充，在最大程度上使得理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)、銜接。

二、全程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

“高等藝術(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)，更要注重體現(xiàn)不同專業(yè)的特色?！盵2]舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的全程教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐即專業(yè)課程課堂實(shí)踐，包括課堂教學(xué)實(shí)踐、作業(yè)展示等。課外實(shí)踐又包括校內(nèi)課外實(shí)踐和校外課外實(shí)踐。二者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生不斷完善提高自己，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)，實(shí)踐中教，實(shí)踐中做，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的共同完善提高。

（一）課內(nèi)實(shí)踐

以忻州師范學(xué)院舞蹈系為例，除專業(yè)課程的課堂教學(xué)外，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐類課程還有舞臺(tái)表演實(shí)踐、舞蹈教學(xué)能力實(shí)踐、舞蹈創(chuàng)作實(shí)踐、畢業(yè)論文實(shí)踐、舞蹈考察與采風(fēng)、舞蹈創(chuàng)編、舞蹈專題研究、舞蹈資源調(diào)查、專業(yè)技能比賽、實(shí)習(xí)支教/崗位實(shí)習(xí)等等。

1.專業(yè)課程教學(xué)。舞蹈編導(dǎo)本身即為實(shí)踐類專業(yè)，也即舞蹈編導(dǎo)專業(yè)自身課堂教學(xué)的實(shí)踐性凸顯。據(jù)了解，山西省內(nèi)的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)技能課程基本包括舞蹈編導(dǎo)、中國(guó)古典舞基訓(xùn)、中國(guó)古典舞身韻、中國(guó)民族民間舞、中國(guó)舞蹈武功教學(xué)、劇目等，這些課程本身就為教師與學(xué)生共同開展完成的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐性較強(qiáng)。授課教師在日常教學(xué)中即應(yīng)將理論知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行關(guān)聯(lián)、實(shí)踐，更為重要的是教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)和訓(xùn)練要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的示范動(dòng)作，之后學(xué)生根據(jù)自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行延伸、創(chuàng)新，教師在學(xué)生動(dòng)作訓(xùn)練的過程中通過仔細(xì)觀察，進(jìn)一步糾正規(guī)范學(xué)生動(dòng)作及規(guī)范程度，為大量的課外實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。舞蹈編導(dǎo)課程則是在前述課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生課下進(jìn)行自主編創(chuàng)，課上教師采取回課方式進(jìn)行逐一指導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)目的。除此之外，課內(nèi)實(shí)踐的作業(yè)展示、早晚功展示、基本功展示、舞蹈編導(dǎo)作業(yè)展示、畢業(yè)專業(yè)匯報(bào)演出等，不僅是課堂教學(xué)的有效延伸，更是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

2.理論課程的實(shí)踐性。在此，特別需要強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。多數(shù)人認(rèn)為，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是一門理論課程，殊不知，畢業(yè)論文的重點(diǎn)在寫作，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。由于舞蹈專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在論文寫作課程中更需要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在訓(xùn)練中逐步加強(qiáng)對(duì)論文的認(rèn)識(shí)，提高寫作能力。此外，如中外舞蹈史、山西民間舞蹈學(xué)、舞蹈解剖學(xué)、舞蹈形態(tài)學(xué)以及舞蹈編導(dǎo)理論等課程，看似屬于理論課程的教學(xué)，實(shí)則理論課程中所學(xué)的知識(shí)，恰恰需要在專業(yè)實(shí)踐課程中的驗(yàn)證，實(shí)踐，體會(huì)。

（二）課外實(shí)踐

在上述課內(nèi)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)不同，課外實(shí)踐又可以分為校內(nèi)課外實(shí)踐和校外課外實(shí)踐。

校內(nèi)課外實(shí)踐包括個(gè)人技能大賽、群舞大賽、班級(jí)實(shí)踐、未來教師技能大賽、每年一度的院系迎新晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕演出等各級(jí)各類實(shí)踐活動(dòng)。

校外課外實(shí)踐主要包括實(shí)習(xí)基地的各項(xiàng)專業(yè)演出活動(dòng)、市級(jí)省級(jí)及以上各類大型比賽、周邊部隊(duì)慰問演出、文化部門的各種公益演出活動(dòng)等等。

學(xué)生所有參加的課外實(shí)踐活動(dòng)全部利用課余時(shí)間進(jìn)行排練，有的演出甚至有個(gè)別學(xué)生自主設(shè)計(jì)，課外實(shí)踐既要達(dá)到為社會(huì)有效服務(wù)的目的，贏得并且不斷提升學(xué)校和學(xué)生的社會(huì)聲譽(yù)，更要體現(xiàn)課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效檢驗(yàn)。如中國(guó)荷花獎(jiǎng)、群星獎(jiǎng)等國(guó)家級(jí)大舞臺(tái)，不僅僅是贏得了展現(xiàn)師生能力的舞臺(tái)，更是將地屬偏僻，鮮為人知甚至土得掉渣的地方民間舞蹈藝術(shù)展現(xiàn)給更多的觀眾，至此受世人矚目。正是這樣堅(jiān)持不懈的課外實(shí)踐才使得“荷花獎(jiǎng)”、“群星獎(jiǎng)”、“文華獎(jiǎng)”、“杏花獎(jiǎng)”等步足地方師范院校。

舞臺(tái)是舞蹈的天，是驗(yàn)證教學(xué)成果和學(xué)生提升能力的最佳選擇。大量的舞臺(tái)實(shí)踐不僅有效提升了學(xué)生的舞臺(tái)表演能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)體合作精神、自我心理的調(diào)節(jié)，積累舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且大大提高了學(xué)生的自信心。在大學(xué)四年的舞臺(tái)實(shí)踐中，走出排練廳，走上系舞臺(tái)，再由系舞臺(tái)走上學(xué)院舞臺(tái)，從學(xué)校走向社會(huì)，在實(shí)踐中歷練，在實(shí)踐中提高。無論是教師還是學(xué)生，都將自己脫離學(xué)校，置身于新的社會(huì)環(huán)境中，重新審視自己，正視自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而得到更好的提高。

忻州師范學(xué)院舞蹈系實(shí)踐教學(xué)基本內(nèi)容

“在高等教育階段，注重實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)合格人才具有決定作用。因?yàn)槔碚搧碜詫?shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，各種素質(zhì)的形成，包括形成道德、獲得技能、發(fā)展能力，都離不開實(shí)踐的訓(xùn)練。”[3]

[1] 劉大力.高等藝術(shù)教育教學(xué)研究(第1輯)[J].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社,2008,4：114.

[2] 同上,115頁(yè).

[3] 張迎春,劉常宏.高校馬克思主義理論課和思想品德課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)研究[M].長(zhǎng)春：吉林人民出版社,2005：289.

[4] 何小溪,仲偉峰,周威.創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2014,01.

[5] 荊書芳.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].藝術(shù)科技,2014,03.

2014年忻州師范學(xué)院院級(jí)教改重點(diǎn)項(xiàng)目《地方師范院校舞蹈專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)模式探究項(xiàng)目編號(hào)》研究成果（JGZD201506）

王麗霞（1978-），女，山西左權(quán)人，忻州師范學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向：民間舞蹈。