楊俊平（大連海洋大學應用技術學院，遼寧大連116300）

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“中職升本”高等數(shù)學教學改革實證研究

楊俊平（大連海洋大學應用技術學院，遼寧大連116300）

一、“中職升本”高等數(shù)學教學改革的意義

1.人才培養(yǎng)問題

人才培養(yǎng)問題主要包含人才定位及實現(xiàn)路徑。不同層次和類型的學校，培養(yǎng)的人才在社會適用性上具有明顯的區(qū)別。人才定位是指為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而組織起來的比較穩(wěn)定的教育教學活動的內容及運行方式。人才培養(yǎng)路徑就是研究者為受教育者構建什么樣的知識、能力、素質結構，以及如何實現(xiàn)這種結構的方式方法。“中職升本”教育是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的新形式，在我國尚處于探索發(fā)展階段，其特殊性不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標上，還體現(xiàn)在培養(yǎng)過程和培養(yǎng)途徑上。

2.當今“大眾數(shù)學”的學科教學理念

“大眾數(shù)學”的教學理念，是指教學中應以與學生自身特點相適應的“大眾化”教學方式講解數(shù)學課程內容，讓學生在實際生活背景中學習數(shù)學及應用所學數(shù)學知識，感受到數(shù)學在解決實際問題中的價值，構建起一種基于學生現(xiàn)實生活背景的數(shù)學課程?！按蟊姅?shù)學”要求每個人都能接受必須夠用的數(shù)學教育，保證所掌握的數(shù)學知識能夠適應未來就業(yè)和自身發(fā)展的需要[1]。

3.中職本學生數(shù)學教學現(xiàn)狀調研

對我院2014年中職本學生高考入學成績進行分析，計劃錄取450人，20分以下的占63%。為進一步了解中職本科學生數(shù)學狀況，2014年9月4日，對2014級中職本科進行數(shù)學摸底考試，難度定在初中水平，統(tǒng)計成績結果：2014級實際報到新生共423人，20分以下271人，占63.3%；60分以上24人，占5.6%。把高考成績和入學摸底考試成績進行比對研究，兩者差異不明顯，這就表明學生數(shù)學基礎非常薄弱，傳統(tǒng)的大學數(shù)學教學難以實現(xiàn)。

二、高等數(shù)學課程改革的方案研究

1.改革的基本觀點

本著“以人為本，實事求是”的原則，堅持“必須夠用”的基本思路，尊重學生、培養(yǎng)興趣，強調應用型、實效性，強調非智力因素的地位和作用，強化過程控制，關注學習過程的參與，使學生的數(shù)學水平達到中職本科學生的培養(yǎng)目標[2]。針對中職本學生的數(shù)學基礎,按照以應用能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)要求,以及不同專業(yè)對數(shù)學的需要,認真改革數(shù)學教學體系。走實際應用的路子,培養(yǎng)學生解決實際問題的主動性、自覺性和能動性,不要從數(shù)學理論出發(fā),而要從專業(yè)實際需要出發(fā)。堅持實用性和針對性，把數(shù)學教學的重點放在對學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)方面[3]。

2.改革的具體做法

（1）改革教學內容，編寫適應中職本學生的教材

將數(shù)學知識模塊化，分成預備復習模塊、通用基礎模塊、提高擴展模塊，以供不同專業(yè)及學生選擇。注重橫向聯(lián)系，做到按專業(yè)配置教師，要求數(shù)學教師增加專業(yè)知識的積累，學習專業(yè)課所用的數(shù)學知識，了解專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，按專業(yè)編寫數(shù)學教材和復習材料，增加實踐內容，強化應用。要解決學生對數(shù)學學習的恐懼心理，增強學好數(shù)學的信心，選擇貼近現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實際的數(shù)學問題，讓學生感受數(shù)學的實用價值，掌握數(shù)學應用的方法，加強數(shù)學建模的思想，有意識地培養(yǎng)學生運用數(shù)學工具解決實際問題的興趣。

（2）教學方法改革研究

教學方法不應該僅僅是知識呈現(xiàn)的方法，而是能調動學生學習積極性與主動性的方法。我們重點從以下幾個方面研究：

注重數(shù)學思想方法訓練，培養(yǎng)學生數(shù)學素質；研究不同專業(yè)對數(shù)學知識的需求，加強與所學專業(yè)聯(lián)系，提高學生學習興趣；關注學生心理成長，增強學習數(shù)學的信心；加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)數(shù)學應用意識；運用現(xiàn)代教學手段，優(yōu)化課堂教學；因材施教，實現(xiàn)分層次教學。

對中職本科學生一般采取任務驅動法、探究法、小組合作法等，特別是小組合作學習法，對中職本科學生尤其適用。

（3）結合學生實際，進行分層教學

根據(jù)學生實際需要，我們將數(shù)學課程內容進行了合理切割，形成了通用、專用和提高三個教學層次。同時，根據(jù)學生現(xiàn)有數(shù)學基礎，開設數(shù)學加強班（A層)、普通班（B層)、輔導班（C層)。普通班為正常上課班，學生必須參加；加強班和輔導班上課時間為晚自習，由學生自由選擇，使得學生通過恰當?shù)姆謱硬呗缘玫阶詈玫陌l(fā)展和更大的提高。

（4）樹立科學的數(shù)學教學評價觀，改革考核方式

加大平時的考核力度，關注學生的學習過程，關注非智力因素的培養(yǎng)。我們重點關注以下幾個方面：

參與學習活動是否積極；能否做到不回避遇到的困難，學好課程內容的自信心如何；與他人合作的是否積極主動；是否能夠積極地通過獨立地獲得解決問題的方法；能否嘗試從變換角度思考問題，找到解決問題的方法；語言表達上是否能準確地表達自己的想法；是否理解別人的思路，并在與同學交流中獲益；能否有反思自己思考過程的；教師布置的作業(yè)能否獨立完成。

三、高等數(shù)學課程改革的實踐研究

1．制定符合學生實際的《高等數(shù)學》課改方案

2014年9月，在對中職本學生進行了數(shù)學摸底考試后，最終制定《高等數(shù)學》改革方案。

（1）教學內容選擇

第一學期:一元函數(shù)微積分，包括函數(shù)極限、導數(shù)、導數(shù)的應用、不定積分、定積分及其應用。

第二學期:根據(jù)專業(yè)需求講解數(shù)學內容。高數(shù)任課老師對各專業(yè)課所需數(shù)學知識點進行調研總結，有針對性的對各專業(yè)開展數(shù)學教學，加強數(shù)學與專業(yè)的整合，體現(xiàn)數(shù)學的工具作用。

（2）教學方法

小組合作學習法：每個班級分為六個小組，組長為摸底考試成績優(yōu)秀者，組長負責考勤、學習輔導、團隊合作。

分段測試法：按知識點進行階段測試。

分層次教學法：除了正常上課一個層次(B層)外，又開設兩個層次，加強班（A層）和輔導（C層）。學生可根據(jù)個人學習情況自主選擇，上課時間為晚自習。

（3）成績評定

加大平時學習狀態(tài)考核比重，學生最后成績?yōu)?00分，分解如下：

考勤成績：10分；作業(yè)成績：5分；課堂筆記：5分；小組合作：30分；階段成績：20分；期末考試成績:30分。

2.對課改效果進行實證分析

我院對2014級學生進行課改實驗。學生第一學期共進行了入學摸底考試、四個階段考試和期末考試六次考試，入學摸底測試成績與第一階段成績對比，學生進步相當明顯，教學改革效果顯著。第一階段和第四階段考試成績對比，學生成績平穩(wěn)，教學改革成效穩(wěn)定性好。第一階段和期末考試成績對比，學生成績較為平穩(wěn)，有個別學生成績略有下降，原因是期末考試是本學期全部內容，考試范圍大，個別學生綜合學習能力有待提高。數(shù)學的教學改革，實際效果顯著，學生滿意度高，受到領導和老師高度評價，高等數(shù)學的教學為中職本其他學科的教改起到示范作用。

3.課改中存在的問題分析

（1）進一步明確高等數(shù)學在中職本科教育中地位和作用，優(yōu)化高等數(shù)學課程結構，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供必要的知識儲備，加強高等數(shù)學與專業(yè)課程整合研究。

（2）高等數(shù)學考試的觀念有待進一步轉化，相關的考核制度有待于完整。

（3）大眾數(shù)學的觀點需要進一步推廣。

（4）中職本學生成績的穩(wěn)定性有待加強。

今后，我們將繼續(xù)開展相關立項研究，優(yōu)化中職本高等數(shù)學教育教學模式，全面梳理和總結已取得的經(jīng)驗，使成果得到更廣泛的推廣和應用。同時，更希望聽到業(yè)界不同的聲音，把中職本教育的教學改革及其研究工作引向深入，從而進一步提高我國中職本院校高等數(shù)學的教學質量。

參考文獻：

[1]劉連福.基于“大眾數(shù)學”和“現(xiàn)實數(shù)學”的高職數(shù)學教學改革研究[J].赤峰學院學報：自然科學版，2010(12): 8-10.

[2]劉連福，楊俊平，鄭長波，等.大眾數(shù)學理念下的高職數(shù)學教學改革策略[J].遼寧高職學報，2013（4）19-31.

[3]林藝.大眾數(shù)學與數(shù)學教育，青島大學師范學院學報[J].1999（2）：25-26.

（責任編輯陳方方）

作者簡介：楊俊平（1969—），女，碩士，大連海洋大學應用技術學院基礎部副教授，從事數(shù)學應用研究。

基金項目：遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“中職升本人才培養(yǎng)定位與實現(xiàn)路徑研究”成果（項目編號：JG15EB018）；遼寧省教育評價協(xié)會課題“基于大眾數(shù)學理念的中職起點本科數(shù)學改革研究”成果（項目編號：PJHYYB15423）；大連海洋大學應用技術學院重點課題“應用技術本科高等數(shù)學與專業(yè)整合研究”成果（項目編號：XN JY201402）

收稿日期：2015-11-20

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1672-8254（2016）02-0157-02