石素敏

隨著教育教學(xué)改革的深入，學(xué)校應(yīng)立足本校教育教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持不懈地走教科研興校之路?？墒牵恍﹪壹?jí)、省級(jí)等立項(xiàng)課題研究，相對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，往往呈現(xiàn)出宏觀性強(qiáng)、研究周期長、見效較慢等特點(diǎn)。為此，我們不斷創(chuàng)新教科研發(fā)展研究策略，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)校教科研工作的“短平快”效應(yīng)。

一、草根式研究遍地開花，凸顯一個(gè)“平”字

組建“學(xué)校教科研發(fā)展智囊團(tuán)”，廣開言路，積極采納教師合理的意見和建議，由教研處牽頭，創(chuàng)辦泊四中教師QQ群和教研專用郵箱，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究平臺(tái)，加強(qiáng)教師信息交流，實(shí)現(xiàn)教科研工作的開放性。積極推行動(dòng)態(tài)教研，凸顯亮點(diǎn)。在科研實(shí)踐研究中提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力。盡量讓教師多渠道汲取營養(yǎng)，提高水平，并要求外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師及時(shí)將新精神和新理念傳達(dá)給其他教師，這樣，擴(kuò)大了培訓(xùn)面，努力使每個(gè)教師都有收獲。

針對(duì)近期發(fā)生的“群毆教師”事件，學(xué)校開展了“怎樣去關(guān)愛學(xué)生”這樣的“小切口”課題研究。讓教師在學(xué)習(xí)和研究中懂得，要像陶行知那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”；像張麗莉那樣，把生的希望留給學(xué)生，把危難留給自己；像蘇霍姆林斯基那樣崇尚愛的教育。提倡民主和諧的新型師生關(guān)系，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。開展“師愛”調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有90%以上的教師對(duì)學(xué)生付出了愛，但只有20%的學(xué)生感受到了教師的愛。這說明有些“恨鐵不成鋼”的過激教育方式學(xué)生并不買賬。在研究中教師樹立教育憂患意識(shí)。有的教師指出，日本某學(xué)校實(shí)行“第二師”制度，專門有教師進(jìn)行課堂觀察，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)課，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，我們應(yīng)該怎樣做才能讓學(xué)生健康成長。

二、進(jìn)行聚焦課堂的小課題研究，凸顯一個(gè)“短”字

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，打造高效課堂，不能擺花瓶做樣子，要的是實(shí)實(shí)在在的課堂效率?，F(xiàn)在學(xué)校班容量過大，有一部分班級(jí)人數(shù)過百。這是擺在教師面前的一大難題。雖然課上有著有梯度、分層次、高密度的知識(shí)點(diǎn)配置，力求科學(xué)而富有魅力的教學(xué)設(shè)計(jì)，但教學(xué)效果還是大打折扣。怎樣讓學(xué)生學(xué)得有趣味，學(xué)得有收獲呢？教師進(jìn)行了具有我校特點(diǎn)的“分組教學(xué)”研究。每班設(shè)10個(gè)小組長，每個(gè)組長承包10個(gè)學(xué)生，負(fù)責(zé)各方面管理，同時(shí)及時(shí)和教師對(duì)話，匯報(bào)問題。采取盯人戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)一盯到底，力爭(zhēng)人人過關(guān)。實(shí)現(xiàn)堂堂清，大大提高了教學(xué)效率。班主任經(jīng)常開展調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。

現(xiàn)在學(xué)校給各班配置了電子白板。于是，部分教師開展了“電子白板應(yīng)用與提高教學(xué)效率研究”“電子白板應(yīng)用與學(xué)生視力保護(hù)研究”。尤其是第二個(gè)研究課題，深受廣大學(xué)生及家長歡迎。他們也紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，積極投入研究中。

這樣的研究耗時(shí)短，見效快，適合推廣，很受歡迎。

三、提升教育教學(xué)智慧的小主題研究，凸顯一個(gè)“快”字

圍繞著提高課堂教學(xué)質(zhì)量開展主題研究活動(dòng)，著重抓好三個(gè)點(diǎn)，一是有主題。這個(gè)主題是來自于課堂教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)研究課題。二是有一堂實(shí)踐課。一節(jié)能反映課題研究思想、解決課題中的一個(gè)問題的教學(xué)探索課。三是有一次研討活動(dòng)。一次由學(xué)科教研組圍繞課題，對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行的研討，讓課題研究內(nèi)容滲透于平時(shí)的教學(xué)、教研活動(dòng)之中。研究主題從學(xué)生的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生，從教師的教學(xué)中產(chǎn)生，讓教師的思想認(rèn)識(shí)在碰撞中激起爭(zhēng)鳴。并把研究成果迅速在全校范圍內(nèi)推廣。

青少年思想道德教育的滑坡屢屢給人們敲響警鐘。我們開展“以學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成”為主題的行動(dòng)研究，以期讓社會(huì)上少一些“李天一現(xiàn)象”。設(shè)計(jì)一系列周期短、易推行、見效快的教育教研活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中陶冶學(xué)生情操。開展“我為學(xué)校添光彩”活動(dòng)，促使學(xué)生增強(qiáng)文明意識(shí)和愛校意識(shí)。參觀“軍屯慘案”遺址，進(jìn)行愛國主義教育。倡導(dǎo)節(jié)約教育，不浪費(fèi)一滴水、一度電、一根粉筆、一張紙，保護(hù)好課桌、凳子、笤帚、簸箕。邊研究，邊推進(jìn)，在較短時(shí)間內(nèi)收到了良好成效。

追求學(xué)校教科研工作的“短平快”效應(yīng)，有效地提高了教師參與教科研研究的積極性，有利于教師植根課堂，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。受益最大的是學(xué)生，進(jìn)步最快的是教師，發(fā)展最快的是學(xué)校，對(duì)教育教學(xué)改革的深入開展起到了促進(jìn)作用。

（作者單位：河北泊頭市第四中學(xué)）