許承斌

【摘要】閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，更是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科。教師在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，傳授閱讀方法，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，使學(xué)生通過對(duì)教材的閱讀與分析逐步提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 語文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0195-02

閱讀是一項(xiàng)最重要的語文基本功，同時(shí)也是中學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)特別重要的素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視提高中學(xué)生的閱讀能力，提高中學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，就中學(xué)語文閱讀教學(xué)談一談自己的看法。

1.認(rèn)清閱讀教學(xué)所具有的重要作用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀是接收處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。它體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。而讀是感知課文的必要手段，是理解課文的必由之路。通過閱讀，可以涉及到人類社會(huì)和自然世界的各個(gè)方面，尤其是當(dāng)今時(shí)代，新興科學(xué)、邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)，知識(shí)不僅是學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，也是技能的催化劑，我們要吸收新概念、新知識(shí)，就要多讀書，廣納百家之言，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。在不斷的教學(xué)過程中，我認(rèn)為閱讀有以下幾點(diǎn)作用：

1.1閱讀能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并在最短時(shí)間內(nèi)復(fù)述課文，分析課文，把握主題，并且通過閱讀才能積累詞匯，才能進(jìn)行仿寫，才能有所創(chuàng)新。

1.2閱讀能溝通與外部世界的聯(lián)系，獲得外部信息和知識(shí)，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，擴(kuò)展人的視野，幫助人融入廣闊的社會(huì)空間。

1.3閱讀能溝通人與人之間的心靈，與高尚的心靈對(duì)話，吸收人類精神文明的營(yíng)養(yǎng)，豐富文化知識(shí)，發(fā)展思維和智慧，接收美德熏陶，提高人的修養(yǎng)和品位。

1.4閱讀能發(fā)展人的語言，發(fā)展人的感受、理解和欣賞評(píng)價(jià)能力，表達(dá)與交流能力，收集和處理信息的能力，思維能力和審美能力。

2.營(yíng)造民主、和諧氛圍，使學(xué)生成為閱讀的主人

教師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主動(dòng)性曲折關(guān)鍵性的作用。不管教師遇到什么不高興的事，心情多么的不高興，也都要微笑著面對(duì)學(xué)生。即使是在課堂上，學(xué)生讓你生氣了，你也要巧妙的進(jìn)行處理，不能影響課堂氣氛，影響了學(xué)生的聽課情緒。課堂上，教師不必要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，象小綿羊一樣溫順，學(xué)生課堂上的發(fā)言完全可以自由一些，努力營(yíng)造閱讀課堂教學(xué)和諧的輕松的氛圍。學(xué)生從心理上放松，把課堂當(dāng)作師生共同探討，共同交流的樂園，使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效的激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，需要營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系，打消學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識(shí)，展現(xiàn)個(gè)性，放飛想象，馳騁于文學(xué)作品的海洋中。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節(jié)，感受作者的情感。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的提問，做到問題設(shè)計(jì)巧妙、科學(xué)、學(xué)生易于回答。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為語文老師，我們要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要引導(dǎo)學(xué)生去探求，讓他們快樂地閱讀想要的語言知識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。因此，作為語文老師必須講究一些方法，讓他們產(chǎn)生渴求閱讀的心理。

3.1設(shè)疑布懸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，進(jìn)而開發(fā)他們的智力。例如在教李白的《贈(zèng)汪倫》這首詩，我先給學(xué)生講述懸念叢生的故事：“李白是我國(guó)鼎鼎大名的詩人，可是他上過一次大當(dāng)，受過一次騙?！焙⒆觽兊难劬Φ傻脠A圓的，“上了什么當(dāng)？”“他還受騙嗎？”懸念已成?！斑@個(gè)騙他上當(dāng)?shù)娜司褪峭魝悺！焙⒆觽兏芋@異。筆者說：“汪倫是安徽徑縣的一個(gè)隱居的人，他非常喜歡李白的詩，崇拜李白的人，知道李白愛喝酒，于是寫信給李白，信中說：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店?！惫P者將“桃花”和“萬家”字板書在黑板上。繼續(xù)渲染鋪墊，又?jǐn)U展了知識(shí)，介紹了詩人、詩事。筆者接著讓學(xué)生自己閱讀詩歌，理解汪倫信中文字的含義，學(xué)生充滿了興趣。

3.2借助實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。實(shí)踐出真知。有些閱讀文，可以通過讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如在教《死海不死》時(shí)，為了讓學(xué)生猜想死海得名“不死”的原因，筆者先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在同學(xué)們迷惑的目光注視下把雞蛋投入了大燒杯。雞蛋很快就沉了下去?！罢l有辦法讓雞蛋浮起來？”筆者規(guī)定了思考的范圍后發(fā)問，同學(xué)們的目光自然而然地都集中到了大燒杯旁邊的那一碟食鹽上。不少同學(xué)舉手，希望到講臺(tái)上來試一試自己的辦法。由此，同學(xué)們的注意力高度集中，積極性高漲，興趣也來了。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法

4.1教學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀材料是有效閱讀教學(xué)的策略。高效率的閱讀教學(xué)，得力于為學(xué)生所喜聞樂見的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。閱讀面要廣泛，學(xué)生的個(gè)性、情趣差別都很大，應(yīng)該鼓勵(lì)他們自選有益的課外讀物。教師向?qū)W生推薦一些教學(xué)參考書、文學(xué)名著、科普性知識(shí)讀物等，在學(xué)生閱讀書籍的源頭把好關(guān)，學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成在閱讀中“雅俗共賞”，真正“博覽群書”的習(xí)慣。

4.2教學(xué)生學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)批注法是有效閱讀教學(xué)的策略。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫和作批注的習(xí)慣。“圈點(diǎn)勾畫”不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對(duì)知識(shí)的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。用好圈點(diǎn)批注這一閱讀方法，有利于學(xué)生加深對(duì)文學(xué)作品人物形象的理解。中學(xué)生由于閱歷的局限以及過分的追求故事情節(jié)，對(duì)人物形象的把握，流于表面。而圈點(diǎn)批注這一閱讀方法，正好彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。閱讀名著過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)人物形象的語句、段落、篇章，加以品味，能夠迅速把握人物的形象。圈點(diǎn)批注這一傳統(tǒng)閱讀方法能有效提高學(xué)生閱讀名著的能力。

4.3教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用精讀、略讀、朗讀、默讀、速讀等閱讀方法是有效閱讀教學(xué)的策略。根據(jù)不同類型的閱讀材料以及閱讀的目的，應(yīng)該選擇相應(yīng)的閱讀方法。選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法，能夠大大地提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，也有利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高。

古人說“工欲善其事，必先利其器”。閱讀方法實(shí)際上是人們?yōu)槿〉昧己玫拈喿x效果而在閱讀過程中所采用的閱讀行為方式與手段的總和。閱讀主要是一種感知過程，有效閱讀方式本質(zhì)上是感知與思維的方法。

5.在閱讀中鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

我們知道學(xué)起于思，思源于疑，求知欲是從質(zhì)疑開始的。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)普遍注重“知識(shí)型”的教學(xué)方式。這種方式是機(jī)械的，教者設(shè)法把課文的知識(shí)系統(tǒng)交給學(xué)生，這才感到踏實(shí)。其實(shí)，現(xiàn)代社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對(duì)象是應(yīng)該具有創(chuàng)造性思維的，這就要求教師經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中，我注意營(yíng)造寬松的環(huán)境，巧妙地組織學(xué)生展開討論、思辨、質(zhì)疑，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、多向分析，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑求異的信心。教學(xué)《春》時(shí)，文中寫春風(fēng)的一句“像母親的手撫摸著你”，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考“春風(fēng)除了像母親的手，你還覺得像什么？”并引導(dǎo)他們充分展開聯(lián)想和想象，對(duì)合乎情理的及時(shí)給予肯定。這就給學(xué)生思維的發(fā)展提供了自由的空間。挖掘了他們創(chuàng)新的潛能，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。此外，初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，我們教師可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。同時(shí)，一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個(gè)問題，可及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。

6.開展多樣化的語文活動(dòng)，優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量

語文閱讀教學(xué)應(yīng)該著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生開展形式多樣的閱讀活動(dòng)：

6.1以說引讀，說讀互促。在班里，由喜歡閱讀的學(xué)生介紹報(bào)紙、雜志中出現(xiàn)的一些好文章，通過“先行者”的榜樣的力量來激發(fā)同學(xué)們閱讀的興趣。要求學(xué)生講一講書中的故事，讓閱讀面廣的學(xué)生“出盡風(fēng)頭”。選取學(xué)生在閱讀過程中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成討論的良好習(xí)慣，在討論中使學(xué)生的人格得到凈化和美化。定期舉行精彩片段朗誦會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦水平、語感和審美能力，同時(shí)也積累一些語言，提高學(xué)生的欣賞水平。

6.2以寫引讀，以讀促寫。通過積累素材促寫作、模仿結(jié)構(gòu)促寫作、模仿立意促寫作、模仿語言促寫作、模仿寫作方法促寫作、情感遷移促寫作、感悟聯(lián)想促寫作，有目的地進(jìn)行讀與寫的活動(dòng)能為學(xué)生提供更好的讀書與寫作的范例。布置一個(gè)作文題目，如“我看楊修的死”，要求學(xué)生寫成文章，這樣為了弄清問題，學(xué)生就需要讀大量的文章。指導(dǎo)學(xué)生辦一份“班級(jí)日?qǐng)?bào)”，要求學(xué)生采集班級(jí)實(shí)事、進(jìn)行人物訪談、收集學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、薈萃美文經(jīng)典……這對(duì)學(xué)生思維深度和廣度的訓(xùn)練及語文能力的培養(yǎng)是極為有利的。

6.3以展示閱讀成果來強(qiáng)化閱讀。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了大量的延伸閱讀之后，許多學(xué)生開始有表達(dá)的欲望：對(duì)文章的內(nèi)容，談自己的看法；對(duì)文章的藝術(shù)方面評(píng)頭論足。教師在此時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)，把他們寫的讀后感、隨筆整理出來，開展讀書匯報(bào)會(huì)。學(xué)生在匯報(bào)中享受到成功的樂趣，這樣就進(jìn)一步強(qiáng)化他們的閱讀學(xué)習(xí)。

近幾年來，縱觀整個(gè)語文教學(xué)的形勢(shì)，閱讀教學(xué)仍然是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)。因此，在語文閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，探討閱讀教學(xué)的規(guī)律，改善閱讀教學(xué)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力和語文素養(yǎng)。

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