黃晨霞

【摘要】歲月沉淀，人到中年，每位老師都有了自己的教學(xué)風(fēng)格。也許你很突出，已經(jīng)引領(lǐng)一方。也許你與我一樣，籍籍無(wú)名。但無(wú)論怎樣，每位中年語(yǔ)文老師都在不斷探索。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 中年 教學(xué) 探索

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0100-02

多姿多彩是語(yǔ)文公開(kāi)課給人最大的感受。而本人從教至今也沒(méi)有學(xué)會(huì)，我的課堂所有聽(tīng)過(guò)的老師評(píng)價(jià)最多的是扎實(shí)兩字。也許是讓人實(shí)在找不出其它亮點(diǎn)吧。現(xiàn)在，人到中年，課堂上更是不想去多弄些色彩，只想著這節(jié)課要讓學(xué)生掌握了哪點(diǎn)。這也許是大多數(shù)語(yǔ)文教師的教學(xué)路程。今年初到新的學(xué)校，必須開(kāi)課，于是自己所開(kāi)的課就成了一堂很特別的語(yǔ)文課。現(xiàn)在把它記錄下來(lái)，借此和大家共談一個(gè)話題：中年教師的語(yǔ)文教學(xué)。

北京的春節(jié)（六下 第1課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫(xiě)兒化音、多音字等詞語(yǔ)。大致了解老北京春節(jié)的各種習(xí)俗，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

2、領(lǐng)略老舍語(yǔ)言的京味兒，明白課文是按時(shí)間順序敘述的，知道課文使用了詳略的寫(xiě)法。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：出示生字旬、臘，問(wèn)：知道這兩個(gè)字的意思嗎？

上旬、大我一旬、一旬分別是什么意思？

我們祖國(guó)的文化就是博大精深，傳統(tǒng)文化也是豐富多彩，今天我們來(lái)領(lǐng)略北京春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。

板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，教師正音“京”字

（二）、檢查預(yù)習(xí)：

1.介紹作者，作者是老舍先生，老舍先生的文章很有自己的風(fēng)格，在《北京的春節(jié)》一文中，你預(yù)習(xí)過(guò)后有什么印象嗎？

生談，師總結(jié)：大白話，有京味兒

2.出示詞語(yǔ)課件：學(xué)生分類朗讀詞語(yǔ)（ 兒化音、多音字、輕聲）讀準(zhǔn)字音，集中感受老舍的文章中的京味兒。

3.開(kāi)火車，讀課文

師：據(jù)說(shuō)這篇課文同學(xué)們讀過(guò)很多遍了，老師想知道你很多遍讀之后的朗讀水平，請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)來(lái)開(kāi)火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，解決這兩個(gè)問(wèn)題。

課件出示：明白北京春節(jié)的起始。

北京春節(jié)有哪些老規(guī)矩？

（1）生開(kāi)火車讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)

（2）你知道老舍印象中，北京春節(jié)的起始了嗎？

生說(shuō)，臘月初七初八、正月十九。教師貼相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片

師問(wèn)：文中還寫(xiě)了哪幾個(gè)春節(jié)的時(shí)間點(diǎn)？

生說(shuō)，教師隨手將相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片貼在黑板上

師問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按時(shí)間順序?qū)懙?。所以帶時(shí)間的詞語(yǔ)的卡片不能亂貼，要根據(jù)時(shí)間先后貼。

師問(wèn)：那么老舍在文中這些相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)里給我們展示了哪些春節(jié)的活動(dòng)呢？

（三）概括北京春節(jié)的各項(xiàng)習(xí)俗

課件出示表格，學(xué)生默讀課文，概括北京春節(jié)的各項(xiàng)習(xí)俗。完成同步練習(xí)P17的表格。

指名學(xué)生展示各項(xiàng)習(xí)俗。全班再次按時(shí)間說(shuō)各項(xiàng)習(xí)俗（口頭回答）

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？老舍寫(xiě)北京長(zhǎng)長(zhǎng)的春節(jié)，這么多的時(shí)間點(diǎn)，他寫(xiě)得很有技巧。

生說(shuō)，教師強(qiáng)調(diào)：有詳有略地?cái)⑹?/p>

師追問(wèn)： 哪些時(shí)間是詳寫(xiě)呢？

師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板相應(yīng)的時(shí)間詞語(yǔ)下面寫(xiě)上詳、略

找出詳寫(xiě)的段落大聲讀一讀，看看老舍這些時(shí)間點(diǎn)的春節(jié)各有什么特點(diǎn)？老舍又是怎樣把它寫(xiě)詳細(xì)的？

（四）教師總結(jié)

一節(jié)課要結(jié)束了，讓我們來(lái)回憶整理一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我們感受了老舍的文章的大白話，京味兒。知道他寫(xiě)《北京的春節(jié)》是按時(shí)間順序?qū)懙?，?xiě)作時(shí)采用了有詳有略的方法。下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略大作家詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

北京的春節(jié)

臘月初八——臘月初旬至除夕前——臘月二十三——

略 略 略

臘月二十三至除夕前——除夕——正月初一——

略 詳 詳

初六——元宵——正月十九

略 詳 略

按時(shí)間順序 有詳有略

前思：語(yǔ)文老師普遍認(rèn)同這樣的事實(shí)：語(yǔ)文難教，公開(kāi)課更難上。語(yǔ)文難教，是因?yàn)閷W(xué)生。你需要在每節(jié)課給他們新鮮的東西汲取，而我們的學(xué)科知識(shí)沒(méi)有像數(shù)學(xué)、科學(xué)那樣每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)鮮明，這有時(shí)就讓學(xué)生感覺(jué)興味索然。公開(kāi)課難上，是因?yàn)樵u(píng)課。當(dāng)了二十年的語(yǔ)文老師，要我開(kāi)課還是很惶恐，每每想到人家評(píng)課時(shí)滔滔不絕，設(shè)計(jì)教案就壓力山大。似乎我的一堂課要什么都想到，都做到，做好，才可能獲得好評(píng)。而這顯然不是那么容易的，我想哪兒抄一份名家教案上算了，但自己是沒(méi)有大家的底蘊(yùn)的，何況又近中年，沒(méi)有了年輕時(shí)上課的激情。

怎么辦？思來(lái)想去，我還是決定按照平時(shí)的課堂上——簡(jiǎn)單課堂：抓課文特色一節(jié)課解決一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題?！侗本┑拇汗?jié)》一課跨度大、內(nèi)容多，時(shí)間點(diǎn)明顯，所敘內(nèi)容細(xì)瑣，是學(xué)習(xí)按時(shí)間順序，有詳有略表述的好范文。而本年段的重點(diǎn)目標(biāo)——揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法?；趯W(xué)生良好的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，我將本課重點(diǎn)設(shè)定為：領(lǐng)略老舍語(yǔ)言的京味兒，明白課文是按時(shí)間順序敘述的，知道課文使用了詳略的寫(xiě)法。大致了解老北京春節(jié)的各種習(xí)俗，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。學(xué)生平時(shí)習(xí)作運(yùn)用時(shí)間順序?qū)懽鞯脑斅噪y做到得當(dāng)，因此將本課難點(diǎn)設(shè)為學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋硎?，特別是如何把詳寫(xiě)部分寫(xiě)好。兩個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)，第一課時(shí)解決重點(diǎn)，難點(diǎn)在第二課時(shí)解決。因此我的這堂課難度低，按照我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的語(yǔ)文課是很難激發(fā)中上水平學(xué)生興趣的，于是我設(shè)計(jì)了生字教學(xué)旬的引入，增加難度，又設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)兒化音、輕聲、多音字的教學(xué)，體會(huì)老舍語(yǔ)言的風(fēng)格，這讓學(xué)生感覺(jué)課堂上有新鮮的東西，有挑戰(zhàn)。但我想自己本節(jié)課，讓學(xué)生理清時(shí)間順序，知道詳寫(xiě)略寫(xiě)部分是需要我讓每個(gè)學(xué)生掌握的。

他評(píng)

同事的評(píng)價(jià)是和我思想的碰撞，促使我反思課堂，現(xiàn)將大致評(píng)議內(nèi)容概括如下

1、課堂上的開(kāi)火車讀適宜低段，在高段使用太浪費(fèi)時(shí)間。

2、一節(jié)課沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。

后想

同事評(píng)議之后，我想了很多，最多的是自己的教學(xué)特色。語(yǔ)文老師入職的起點(diǎn)知識(shí)素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展要求永遠(yuǎn)有一段距離，它不像其他課程——在相應(yīng)學(xué)段的教學(xué)中，要求教師所具有的知識(shí)儲(chǔ)備是一個(gè)定值。語(yǔ)文老師知識(shí)儲(chǔ)備越淵博越好，因此，語(yǔ)文老師注定需要在教學(xué)探索中找到適合自己教和學(xué)生學(xué)的一種優(yōu)勢(shì)教學(xué)模型。這樣來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師應(yīng)該是不能懈怠，永遠(yuǎn)不自滿的教與學(xué)的探索者。事實(shí)上，語(yǔ)文教師的探索至少有三種類型：

于漪老師為代表的走教學(xué)藝術(shù)化發(fā)展的道路。無(wú)論是教師還是學(xué)生，在她的課堂情境里，我們都會(huì)感受到無(wú)邊的美感。她的課堂是詩(shī)意的，具有感召性。她是最會(huì)上課的老師。

錢(qián)夢(mèng)龍老師為代表的走會(huì)教的道路。他設(shè)計(jì)出了一種既適合自己的實(shí)際水平、又有個(gè)性的教法：鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)。于是，“怎樣教會(huì)學(xué)生讀書(shū)”成了錢(qián)夢(mèng)龍語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)執(zhí)著的“努力方向”。 他喊出了“戴著鐐銬也要跳好舞”的響亮口號(hào)，積極尋求突破。

程翔老師為代表的走學(xué)者化道路。他的課堂非常流暢而優(yōu)美，他在1982年大連全國(guó)教學(xué)大賽的一等獎(jiǎng)，之后他充分認(rèn)識(shí)到自己學(xué)識(shí)修養(yǎng)的不足，因此后天加以彌補(bǔ)，出版了許多學(xué)術(shù)專注，他依靠后天努力逐步成為有一定學(xué)術(shù)素養(yǎng)的知名教師。

我想自己籍籍無(wú)名，和這些大家是不敢比的，但作為一位語(yǔ)文教師我也在走教學(xué)之路。現(xiàn)在看來(lái)，自己更接近于走一條“我做一個(gè)能教會(huì)的老師”這種職業(yè)發(fā)展方向。

我的課堂慢，因?yàn)槲蚁胱屆课粚W(xué)生都學(xué)會(huì)。

我的課堂簡(jiǎn)單，因?yàn)槲蚁氚炎钪匾臇|西傳遞下去。

我的課堂新奇，因?yàn)槲蚁雽W(xué)生每天在語(yǔ)文課堂上有所興趣，有所收獲。

有人說(shuō)，教師的教學(xué)發(fā)展有三個(gè)階段。其中第三個(gè)階段，是從骨干教師要發(fā)育自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)思想的階段。這個(gè)階段的老師，不局限在怎樣上課這樣的“術(shù)”的關(guān)注上，他們開(kāi)始思考統(tǒng)御教學(xué)、影響教學(xué)的“道”在哪里？即，這個(gè)階段的老師更多了理性認(rèn)識(shí)，要從歷史上歷程、中外的比較、整體學(xué)科發(fā)展多方面思考，語(yǔ)文學(xué)科現(xiàn)實(shí)的困惑在哪里，怎樣走出困境。也許，我到不了這個(gè)階段，但我的課堂中我會(huì)思考怎樣做不但學(xué)生有興趣而且能教會(huì)更多的人。語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度并不高。這有很多原因，比如一個(gè)比喻句的訓(xùn)練，從二年級(jí)一直到六年級(jí)畢業(yè)每個(gè)學(xué)期都練；再比如語(yǔ)文課不就讀完課文講課文嗎，很多學(xué)生覺(jué)得老師不講他自己也已經(jīng)會(huì)了。加上中年教師沒(méi)有了年輕人的激情，有人的性情本身也不是個(gè)激情澎湃的人（包括我自己），因此，語(yǔ)文課堂成為學(xué)生心中很好混的一節(jié)課?；诖?，我的語(yǔ)文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生上課的關(guān)注度，我堅(jiān)持每節(jié)課講點(diǎn)學(xué)生們自學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)的東西，而其它的我只抓重點(diǎn)。

歲月沉淀，人到中年，每位老師都有了自己的教學(xué)風(fēng)格。也許你很突出，已經(jīng)引領(lǐng)一方。也許你與我一樣，籍籍無(wú)名。但無(wú)論怎樣，每位中年語(yǔ)文老師都在不斷探索。