劉新建

【摘要】電學是初中物理教材的重點內容，部分教師忽略了電學知識的特點，一味注重灌輸，忽視了學生的操作體驗，學生感受不到學習的快樂。本文對電學知識中常見的錯誤進行分析，并提出通過電學實驗、實踐活動、鞏固練習等策略，完善學生認知結構，提高學生分析能力。

【關鍵詞】初中物理 電學教學 分析

【中圖分類號】G 633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0054-01

縱觀歷屆中考物理試題，電學占據(jù)舉足輕位的地位，但由于教師重結論灌輸輕過程體驗，重視機械訓練輕實踐活動，導致學生不能理解物理概念的內涵，難以把握其本質。學生往往困囿于書本，知識掌握不牢固，對概念、定律、公式產生混淆，導致在考試中頻頻失分。針對電學教學低效的現(xiàn)象，我們物理教師應對此進行剖析，尋找有效的切入點，改革教學方法，提高教學成效。

一、初中物理常見的錯誤原因分析

1.先入為主的錯誤觀念。學生舊有的錯誤觀念影響對周圍世界各種現(xiàn)象的感知，給學生造成“先入為主”的心理傾向，妨礙了正確概念的建立，如“雷雨天可以在大樹下避雨”。學生還會片面地理解概念，出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。

2.已有知識的負遷移造成錯誤。學生原有的知識結構、生活經(jīng)驗的積累給學生帶來大量的感性認識，也是物理概念形成的基礎，但日常經(jīng)驗常對物理概念產生負遷移的作用，干擾了學生形成正確的物理概念。

3.錯誤地使用公式中的數(shù)學關系取代物理意義。物理量可以用公式來表達，但學生習慣于用數(shù)學知識解釋，常從數(shù)學公式的表面意義去分析、看待問題，忽視其本質，導致出現(xiàn)一些錯誤的認識。

二、物理電學教學的有效策略

1.借助電學實驗提高教學效果。物理學科是一門以實驗為主的學科，教師不能困囿于書本，而要引導學生通過動手操作、協(xié)作學習完成實驗操作，提高教學效果。（1）學生分組實驗。分組實驗可以讓學生掌握正確地操作基本儀器，測定物質的某些特性和物理量，以驗證規(guī)律。通過分組實驗可以讓學生在分析、抽象、概括的基礎上，激發(fā)其學習興趣，活躍其思維，提高其問題意識。在分組實驗中，學生要明確實驗名稱、目的和內容，了解實驗原理和方法，正確設計實驗步驟，知道需要哪些實驗器材，能做好實驗記錄，處理好實驗數(shù)據(jù)。如在使用“滑動變阻器”時，要了解滑動變阻器的原理，通過觀察了解其銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義，學會常規(guī)接法和特殊接法。（2）演示實驗。由于受到時間和空間的限制，有些實驗由物理教師完成，讓學生在觀察現(xiàn)象、思考問題、歸納結論中獲得知識、開啟思維。

2.開展豐富的實踐活動提高電學教學效果。教師要將電學知識應用于實際生活，開展形式多樣的綜合實踐活動，以達到學以致用的目的。（1）形式多樣。物理實踐活動不受教材、時間、空間、參與人數(shù)的限制，其形式多樣、方法靈活。實驗內容豐富，可以通過電能表測家用電路消耗的電能，自己組裝直流電動機，測定用電器的電阻，形式也不拘一格，既也可以在家庭中，也可以通過實驗室內競賽的方式。（2）以書為本。部分教師設計的實驗遠離書本、遠離生活，學生受知識結構、研究能力等方面的制約，研究往往浮于表面。物理實踐活動要源于教材，從教材了出發(fā)設計實驗，要符合學生的認知水平，貼近學生的生活背景，研究才能得以深入。

3.通過鞏固練習提高電學教學效果。知識的習得光靠講解、實驗還是遠遠不夠的，要通過練習鞏固的學知識，在分析出錯原因中形成解題規(guī)律，形成舉一反三的能力。（1）學會辨析串并聯(lián)電路。教師要通過練習讓學生學會辨析是串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路，觀察從正極出發(fā)回到負極是否只有一條路徑，各種用電器之間是否能獨立工作。如小明家的衛(wèi)生間按如圖所示安裝了照明燈和換氣扇，它們（ ）

A.只能同時工作，而不能各種獨立工作。

B.只能各自獨立工作，而不能同時工作

C.工作時兩端的電壓一定相等

D.工作是通過的電流一定相等

學生根據(jù)用電器并列連接、電流有兩條路徑、支路開關只能控制本支路用電器、用電器工作相互之間不影響的特點，確定本電路為并聯(lián)電路，因而容易分析出答案。

（2）分清單位。電功的常用單位是千瓦時，而國際單位為焦耳，教師要引導學生根據(jù)題意選擇不同的單位進行計算，如1千瓦時的電能能供“220V50W”的燈泡正常工作多少小時？此題應按1kw﹒h/0.05kw=20h，按國際單位來算，1kw﹒h=3.6×106J，不但計算量比較大，還容易出錯。

（3）巧選公式。電學的公式較多，如果選擇合適的公式進行計算，往往會達到事半功倍的效果。如并聯(lián)電路各支路的電壓相等，要選用W=UIt=U2/Rt，而串聯(lián)電路中電流相等，計算電功時可以選擇W=UIt=I2Rt，計算時往往省時省力。

4.豐富作業(yè)形式提高電學教學效果。作業(yè)是教學過程不可或缺的環(huán)節(jié)，對于鞏固知識，培養(yǎng)實踐技能、提高解決問題的能力具有重要的意義，教師要避免形式單一的作業(yè)形式，可以采用手工小制作、家庭小實驗、社會實踐活動、撰寫科學小論文等拓展學生知識視野，提高學生實踐技能。

總之，物理電學教學要改變機械灌輸?shù)慕虒W現(xiàn)狀，留有讓學生自主探索的機會，讓他們通過實驗操作、實踐活動、鞏固練習等提高開啟思維的閘門，增強應用意識，解決分析、解決問題的能力。