王青

摘 要：數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，雖然有人會覺得數(shù)學(xué)很枯燥，但是如果能夠全身心投入地對數(shù)學(xué)進(jìn)行鉆研，就能體會到數(shù)學(xué)自身所具備的魅力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)的生活現(xiàn)實(shí)化，并鼓勵學(xué)生自編習(xí)題。這樣，學(xué)生就能對數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系有一個全面的感悟和認(rèn)識，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力所在，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；魅力；生活實(shí)際

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.080

有人曾經(jīng)說過：“只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力深深地吸引，學(xué)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)的魅力而深深地打動?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓每個學(xué)生都能愛上數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)抱有一種長期的濃厚興趣，我們必須要努力使他們體會到數(shù)學(xué)本身所具有的魅力。受年齡限制，小學(xué)生的注意力持續(xù)時間并不長，如果教師采取簡單直白的講解，勢必會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)極為枯燥，喪失學(xué)習(xí)興趣。而由于生活能夠給學(xué)生帶來很多樂趣，使他們覺得輕松、自在，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，因此，只要教師努力將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，我們的數(shù)學(xué)教育就會散發(fā)自身獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生投入其中，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入滿滿的生機(jī)和活力。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)

很多人對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識就是“計(jì)算”，學(xué)生也覺得數(shù)學(xué)就是做題。但是經(jīng)過了新教材的熟悉和使用，筆者對數(shù)學(xué)有了很大的改觀，其實(shí)，從數(shù)學(xué)本身來講，它并不是簡單的“數(shù)字符號”，而是有著更為豐富的內(nèi)涵，我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)，它是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考和應(yīng)用，目的是要將數(shù)與形的規(guī)律挖掘出來，促進(jìn)人類社會的發(fā)展與進(jìn)步。

（一）生活是數(shù)學(xué)的根源

在現(xiàn)實(shí)世界中，數(shù)學(xué)是生活的一小部分，如果脫離了生活，數(shù)學(xué)就會猶如無根之木、無源之水，喪失了自身存在的價值與魅力。同時，人類的生活是與數(shù)學(xué)無法分割的，否則人類的發(fā)展就會停滯不前。為了使學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，筆者就經(jīng)常督促學(xué)生寫一些數(shù)學(xué)日記或周記，讓他們記錄下在生活中所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。在日記中，學(xué)生記錄下了自己的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，收到了很好的效果。

（二）數(shù)學(xué)具有文化價值

和其他學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)也是客觀世界規(guī)律的一種反映，它也是人們用來探究自然和改造自然的一種有效的工具。教師不能以各種習(xí)題來誤導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的體會，而是要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)所具有的文化價值與社會價值，通過生活去對其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行體會。教師要做的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使他們能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)這一改造自然的工具進(jìn)行有效的運(yùn)用。

二、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活現(xiàn)實(shí)化

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境和機(jī)會，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是很親切的，它與生活是相互融合的，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展他們的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取的精神。

（一）以生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

銀行利率、促銷優(yōu)惠、依法納稅等詞出現(xiàn)在了六年級的教材上。有些學(xué)生對于生活常識比較缺乏，很難理解這些題目：利率是什么？打幾折的東西才是便宜的？這些問題都是學(xué)生需要通過生活才能了解的。有人曾說，現(xiàn)在的學(xué)生，如果閉門讀書，就很難學(xué)好數(shù)學(xué)。確實(shí)如此，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問題都與生活聯(lián)系得非常緊密，教師要從思維模式方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，使他們能夠了解生活常識，逐步學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，將實(shí)際生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的生活價值

數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍非常廣泛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，為他們創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如進(jìn)行六年級上冊“圓”的學(xué)習(xí)時，筆者向?qū)W生提出問題：大家都見過自己家的自來水管，你們知道為什么自來水管是圓形的嗎？你們在生活中有沒有見到過其他形狀的自來水管？這一問題有著濃厚的生活氣息，一經(jīng)提出就吸引了學(xué)生的注意力，他們議論紛紛，都想要說出自己的看法。本課的教學(xué)內(nèi)容就很輕松地融入到了趣味濃厚的生活情境之中，學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。

（三）促進(jìn)學(xué)生的多感官參與

課堂教學(xué)要想收到良好的效果，教師就要努力使學(xué)生能夠全身心地投入其中，開口說、仔細(xì)聽、認(rèn)真做、開動腦筋對知識進(jìn)行探索，這一要求不僅與小學(xué)生的年齡特征相符，還能有效地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高他們對于知識探究的興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生的應(yīng)用意識得到更好的發(fā)展。

如進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的學(xué)習(xí)時，我從家里帶來了一包餅干，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個分餅干的情境：一天，豬媽媽拿出三塊餅干來給三只小豬分。豬媽媽先分給豬大哥一塊，豬二哥說：我要兩塊，一塊不夠我吃的。于是，豬媽媽就將第二塊餅干分成四份，給了豬二哥兩塊。豬小弟不干了，嚷嚷著說：我要3塊。于是，豬媽媽把第三塊餅干分成了6份，給了豬小弟三塊。三只小豬都覺得媽媽給自己的才是最多的，于是很開心地吃了起來。同學(xué)們，你們覺得哪只小豬吃的最多，哪只小豬吃的最少呢？老師這里有一些餅干，你們來自己動手分一分好不好？

三、 鼓勵學(xué)生自編習(xí)題

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行抽象的概括，使他們能夠從一個全新的角度去認(rèn)識生活，促使學(xué)生對世界的認(rèn)識能得到逐步提高，進(jìn)而有一個質(zhì)的飛躍。筆者經(jīng)常勵學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和知識去將生活中的問改編為數(shù)學(xué)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的意識。

如學(xué)習(xí)“6-10的認(rèn)識和加減法”時，小林同學(xué)就自己編了一道習(xí)題：今天姑媽一家三口要來我家吃飯，我家有爸爸媽媽爺爺奶奶和我，一共5個人，吃飯的時候應(yīng)該擺幾幅碗筷呢？這樣，將生活中鮮活的題材引入數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生在知識中去體驗(yàn)、去理解，他們利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力也會隨之得到有效的提高。

總之，數(shù)學(xué)是一個五彩繽紛的樂園，到處都能看到美的元素存在，我們要通過生活將數(shù)學(xué)的魅力展示到學(xué)生面前，引導(dǎo)他們主動對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究和感悟，為學(xué)生的未來發(fā)展提供有力的支撐。

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[責(zé)任編輯 齊真]