陳淑英

[摘 要]思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖 初中生物 教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號] G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260119

新課程改革要求學(xué)校教育關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，因此，越來越多的學(xué)校開始進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，試圖從不同的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是新型思維的組織工具，它通過將不同的知識點(diǎn)進(jìn)行有效組織，最終構(gòu)成完整的知識體系，有利于學(xué)生理解和掌握知識。初中生物屬于實(shí)驗(yàn)性相對較強(qiáng)的學(xué)科，在初中生物教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖屬于一種終極的組織性思維工具，它能夠?qū)⒎稚⒌闹R點(diǎn)按照相關(guān)邏輯及類別等進(jìn)行有序組織，進(jìn)而成功形成完整的知識系統(tǒng)。因此，從某種程度上看，思維導(dǎo)圖既是學(xué)習(xí)方法，又是思維工具。思維導(dǎo)圖是指圍繞一個知識點(diǎn)，運(yùn)用彩線將不同知識點(diǎn)進(jìn)行連接，最終將相關(guān)的知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)串聯(lián)及拓展。

初中生物學(xué)科具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)，而思維導(dǎo)圖能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。生物教師在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過程中，其自身教學(xué)水平能夠得到明顯的提升，從而在日常教學(xué)中能夠游刃有余。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生加強(qiáng)自身對不同知識點(diǎn)的把握，加深對知識的記憶。除此之外，在生物教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠明顯吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際建立導(dǎo)圖模型的過程中，教師和學(xué)生共同參與教學(xué)活動，拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了師生間的情感。

二、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.連接不同的知識點(diǎn)

教師可引導(dǎo)學(xué)生將不同的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，提升課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)在課前對接下來需要講解的知識點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，分析每個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并利用這種關(guān)聯(lián)性構(gòu)建科學(xué)的思維導(dǎo)圖模式，加深學(xué)生對知識的理解，促使學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。初中生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)積極幫助學(xué)生理解各個知識點(diǎn)，使思維導(dǎo)圖在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。

例如，在教授“生物體有相似結(jié)構(gòu)層次”相關(guān)內(nèi)容時，教師可借助思維導(dǎo)圖組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)并提示學(xué)生把植物體相關(guān)的組成結(jié)構(gòu)層次作為構(gòu)造思維導(dǎo)圖的主要線索，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生展示細(xì)胞、組織、器官和植物體，從而逐漸建立起植物體相關(guān)組成結(jié)構(gòu)層次的思維導(dǎo)圖，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對知識的印象。一般情況下，理想的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)應(yīng)是金字塔形，教師引導(dǎo)學(xué)生將各個知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成金字塔形，從視覺上可對學(xué)生產(chǎn)生沖擊，從而發(fā)展學(xué)生的思維。

2.合作完成思維導(dǎo)圖

教師在將思維導(dǎo)圖實(shí)際運(yùn)用到課程教學(xué)的過程中，應(yīng)針對思維導(dǎo)圖的建立形式進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生了解思維導(dǎo)圖涉及的要點(diǎn)，并正確引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，要求各組間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，教師還要利用思維導(dǎo)圖，直觀、清晰地呈現(xiàn)各個知識點(diǎn)以及知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。例如，在講授人體主要組織的過程中，教師可引導(dǎo)各組學(xué)生有效建立思維導(dǎo)圖，分別列出上皮組織和肌肉組織等部位，并凸顯出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)，制作多媒體課件，模擬人體各個組織，展現(xiàn)各自的功能，圍繞其中重要的知識點(diǎn)，將有關(guān)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行直觀展現(xiàn)，有效形成有機(jī)的知識體系，并對學(xué)生合作完成的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價和分析，針對其中存在的問題進(jìn)行糾正，加深印象，可縮短學(xué)生消化知識的時間。又如，在教學(xué)《消化和吸收》時，可布置學(xué)生根據(jù)教材P29的消化系統(tǒng)的組成和功能圖合作學(xué)習(xí)，完成下表，再針對學(xué)生的回答層層深入分析，加深學(xué)生對消化系統(tǒng)的組成和功能的理解和記憶。

我國一直以來都十分重視學(xué)校教育發(fā)展，并在經(jīng)濟(jì)和文化不斷發(fā)展的過程中持續(xù)關(guān)注教育問題，推出新課程改革的思路。思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，它在初中生物教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。本文主要闡述思維導(dǎo)圖的概念，并分析思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，希望為廣大生物教師提供一定的借鑒。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊文舟.思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析[D].西安：陜西師范大學(xué)，2015.

[2]焦曉利.思維導(dǎo)圖在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2014.

[3]孫婷.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].鄭州：河南大學(xué)，2014.

[4]丁莉.思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2015.

（特約編輯 嘉 卉）