李茂健

[摘 要]課程資源是課程與教學(xué)信息的來源。在引導(dǎo)學(xué)生利用生物課程資源時，應(yīng)讓學(xué)生充分理解生物課程資源的內(nèi)涵與本質(zhì)，加深學(xué)生對生物課程資源的全面認(rèn)識與理解，讓學(xué)生意識到它的重要性。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源，并將其與傳統(tǒng)課程資源進(jìn)行整合。最后要將生物課程資源的利用與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，并與學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題以及知識的形成過程結(jié)合起來，從而使學(xué)生學(xué)會有效利用生物課程資源。

[關(guān)鍵詞]引導(dǎo) 中學(xué)生 利用 生物課程資源

[中圖分類號] G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260116

課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。分為有形資源和無形資源。有形資源包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源；無形資源的范圍更廣，可以包括學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等。更重要的是課程資源又劃分為校內(nèi)資源、校外資源和網(wǎng)絡(luò)化資源。校內(nèi)資源，主要包括本校教師、學(xué)生、學(xué)校圖書館、實驗室、專用教室、標(biāo)本、教學(xué)掛圖、模型、幻燈片、VCD、電腦軟件以及其他各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地等；校外資源，主要指公共圖書館、博物館、展覽館、科技館等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；網(wǎng)絡(luò)化資源主要指多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體開發(fā)的校內(nèi)外資源。生物課程資源的開發(fā)和利用，有利于課程和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在生物教學(xué)中教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生有效利用生物課程資源。

筆者認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生利用生物課程資源時，首先要從課程資源的內(nèi)涵與本質(zhì)著手，讓學(xué)生充分理解生物課程資源的內(nèi)涵與本質(zhì)，加深學(xué)生對生物課程資源的全面認(rèn)識與理解，讓學(xué)生意識到它的重要性。更重要的是讓學(xué)生能充分利用和挖掘有關(guān)的生物課程資源并應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)和生活中。所以我們要從學(xué)生的思想入手，讓學(xué)生意識到與課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，有助于知識的理解和能力的提升的一些有利因素都屬于課程資源的范圍。生物課程資源具有多樣性、生活性、直觀性、開放性和實踐性等特點；但是在教學(xué)過程中，由于存在著一些主客觀的原因，如有些生物教師不專職（兼任其他學(xué)科教學(xué)）或不專業(yè)，這不僅影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的積極性，同時也會使得學(xué)生喪失對生物學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致課堂乏味、效率低下，學(xué)生對所學(xué)的知識不能很好地理解，也不能提升自己的能力。因此在教學(xué)過程中如何正確引導(dǎo)學(xué)生利用生物課程資源，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)揮生物課程資源的最大效益，是我們要解決的重要問題。

其次，引導(dǎo)學(xué)生挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源，并將其與傳統(tǒng)課程資源進(jìn)行整合。在信息化時代中，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，從各種信息媒體獲得的知識成為學(xué)生知識體系構(gòu)成的重要來源，在日常信息媒體中常會出現(xiàn)有關(guān)生物與環(huán)境的種種信息，有些信息可以轉(zhuǎn)變?yōu)樾１菊n程。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮課程資源的直觀性。恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能增加學(xué)生獲取信息的數(shù)量，同時還能增加教學(xué)的直觀性，如果配合一些動畫，會使學(xué)生對一些抽象的、難于理解的問題獲得感性認(rèn)識。我們在注重網(wǎng)絡(luò)資源的同時，也要注重傳統(tǒng)的教學(xué)資源，傳統(tǒng)的教學(xué)資源在生物學(xué)教學(xué)中有著不可替代的地位，我們應(yīng)緊跟時代的步伐，結(jié)合信息化的時代把科技結(jié)合運用到我們的課程資源的利用中，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，我們校內(nèi)的環(huán)境和校外的環(huán)境都有著與我們生物學(xué)科息息相關(guān)的重要課程資源，都能為我們挖掘所利用。因此，校內(nèi)課程的開發(fā)必須將學(xué)生的需要放在首位，要將生物課程資源的利用與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，并與學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題以及知識的形成過程結(jié)合起來。為了使開發(fā)的生物課程能夠符合學(xué)生的興趣愛好，教師應(yīng)在學(xué)生中開展廣泛的調(diào)查，通過發(fā)放調(diào)查問卷、開展座談會等方式，讓學(xué)生自己確定感興趣的領(lǐng)域和知識。校園和校園外自然環(huán)境是生物學(xué)教學(xué)的天然課堂，除了讓學(xué)生在教室內(nèi)學(xué)習(xí)外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這天然的課堂，從中領(lǐng)悟大自然的奧秘，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而認(rèn)識生物能對環(huán)境產(chǎn)生影響的事實。作為教師，應(yīng)不斷挖掘校內(nèi)校外的生物課程資源，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊現(xiàn)有的生物課程資源學(xué)習(xí)與生活。

綜上可知，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用生物課程資源，不僅能讓學(xué)生從根本上對生物學(xué)有一個很大的改觀，而且能對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活起著很重要的作用。它可使學(xué)生能很好地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，從生活中積累經(jīng)驗，同時運用于具體的實際學(xué)習(xí)與生活中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張豐平.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2012，28（6）.

[2]宋瑛.生物課程資源的開發(fā)和利用[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2008.

[3]汪家瑞.挖掘生物課程資源，讓生物教學(xué)提效[J].學(xué)園，2013（28）.

（特約編輯 安 平）