張忠

[摘 要]陶行知的生活教育理論可謂是我國教育理論寶庫中的瑰寶，其“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的理論內(nèi)核在我國現(xiàn)代教育界仍有積極的現(xiàn)實(shí)意義。其中，高中化學(xué)生活化教學(xué)就是以該教育理論作為教學(xué)指引路徑而進(jìn)行的新一輪課改目標(biāo)，大大改變了教師傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法，并取得了有效的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)教學(xué) 生活化 原則 策略

[中圖分類號(hào)] G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）260066

在高中化學(xué)教學(xué)加入新課改行列后，教學(xué)效率便得到了有效的提升。學(xué)生課堂主體地位得以體現(xiàn)，化學(xué)課程內(nèi)容得以有效運(yùn)用。將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活事例相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、探索創(chuàng)新的意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的興趣，成為化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)探究的問題。以陶行知先生的教育理論作為指導(dǎo)思想進(jìn)行的生活化教學(xué)，意在指只有將學(xué)習(xí)與生活緊密相連，才能夠讓學(xué)生更好地融會(huì)貫通并學(xué)以致用。下文將探索高中化學(xué)生活化教學(xué)的原則及其實(shí)施的有效策略。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的概念及意義

教學(xué)生活化是建立在陶行知先生根據(jù)國民教育現(xiàn)狀提出的一種具有實(shí)踐意義的教育理論，指出了教育應(yīng)與生活、社會(huì)相結(jié)合，反對(duì)死讀書而爭取大眾解放的教育。高中化學(xué)生活化教學(xué)恰是采用了這一理論進(jìn)行教學(xué)改革。在課堂中，教師除了充分利用教材中提供的生活素材之外，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及身邊所發(fā)生的事例，將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)合起來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。只有將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與生活貼近，正確引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能有助于學(xué)生自主探索創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而能夠更深層次地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，并做到學(xué)以致用。高中化學(xué)生活化教學(xué)是關(guān)系到化學(xué)教學(xué)新課改是否能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。

化學(xué)教學(xué)生活化既是結(jié)合生活事例所進(jìn)行的教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解就會(huì)變得更加容易。一來，能夠幫助學(xué)生充分理解化學(xué)的概念及其理論知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，降低化學(xué)的學(xué)習(xí)難度；二來，培養(yǎng)學(xué)生基于生活的化學(xué)探索能力和思維能力；三來，教會(huì)學(xué)生在生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決遇到的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)原則

1.主體性原則

歷來在教學(xué)上，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主體，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)上，教師雖然意識(shí)到這一點(diǎn)，但其教學(xué)方式卻未能體現(xiàn)。故新課改下的高中化學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的一種教學(xué)途徑。在教材設(shè)計(jì)上要面向全體學(xué)生，盡量選取接近學(xué)生發(fā)展需要的課題與活動(dòng)形式，使每一位學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)需求。以學(xué)生為中心組織活動(dòng)，能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。

2.探究性原則

化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的探究方法有很多種，如歸納、演繹、類比等。教師在課堂中不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法去探究化學(xué)問題，還要引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、判斷、推理，倡導(dǎo)學(xué)生將已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行多元化探究，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力及探索精神。

3.開放性原則

在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要突破傳統(tǒng)的單一式教學(xué)內(nèi)容的限制，要做到放眼于生活。一方面，教學(xué)中要采用多種渠道來獲取有關(guān)化學(xué)的教學(xué)信息，如導(dǎo)入生活中常遇到的化學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)，使得課堂教學(xué)做到從學(xué)校到家庭再到社會(huì)的延伸應(yīng)用；另一方面，教師的教學(xué)思想有必要突破傳統(tǒng)的封閉，放眼于時(shí)代和社會(huì)，跟進(jìn)教育的步伐，為學(xué)生的化學(xué)教育帶來合適、先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法。

4.合理性原則

高中化學(xué)生活化教學(xué)過程中，還應(yīng)避免加入過多的生活化元素，以防失去化學(xué)學(xué)科的特色。也就是說，不能因?yàn)樘岢瘜W(xué)教學(xué)生活化而去過度生活化。在教學(xué)活動(dòng)中要注重圍繞化學(xué)知識(shí)來展開生活化教學(xué)，切不能加入太多與化學(xué)教學(xué)無關(guān)緊要的生活化因素，否則將會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還會(huì)沖淡化學(xué)學(xué)科的本身特色。

三、高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

1.借助社會(huì)生活中常見的現(xiàn)象導(dǎo)入新課

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上呈現(xiàn)多面化，他們對(duì)于越是貼近生活的課程會(huì)越感興趣。特別是高中生，他們對(duì)于事物的好奇與探索心理已逐漸發(fā)展成熟，故自身生活實(shí)踐化的學(xué)習(xí)內(nèi)容能讓他們產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，可借助社會(huì)生活中常見的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，這樣不僅能夠引起學(xué)生的注意，還能夠促進(jìn)學(xué)生理解所教的化學(xué)內(nèi)容。如生活中常見的維生素C，學(xué)生們都知道它是人體不可缺少的一種維生素。但是日常生活中，常常有人單純地以維生素C藥片代替水果和蔬菜來補(bǔ)充人體所需的維生素，認(rèn)為這樣既方便又高效，真的是這樣嗎？是否單靠吃維生素C藥片就能夠維持人體的健康呢？通過這樣與生活相結(jié)合引入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生自主加入到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加深理解

隨著年齡的增長，高中生已經(jīng)具備一些人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，故教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來展開教學(xué)，以幫助學(xué)生更深層次地理解化學(xué)知識(shí)，從而加深印象。如學(xué)習(xí)“酯的物理性質(zhì)——?dú)馕丁睍r(shí)，列舉奶茶有各種口味，如蘋果味、香蕉味、菠蘿味等，這些口味大多是用各種香精沖泡而成，而香精的主要成分就是某種酯，如丁酸乙酯具有菠蘿香味、丁酸甲酯具有蘋果香味等。學(xué)習(xí)“酯類在堿性條件下水解”這一性質(zhì)時(shí)，可以聯(lián)系生活中廚房去油污常用堿性洗滌劑。油脂是高級(jí)脂肪酸甘油酯，在堿性溶液中水解生成高級(jí)脂肪酸鈉和甘油，后兩者易溶水，便于洗滌。從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生充分感受到化學(xué)源于生活，又回歸生活，在加深知識(shí)印象的同時(shí)，還能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)以致用。

3.化學(xué)習(xí)題回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

科學(xué)揭示了事物的本質(zhì)及規(guī)律，在創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的課堂教學(xué)，傳授抽象的概念時(shí)，應(yīng)重視遵循理論邏輯，避免遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)踐。在用習(xí)題練習(xí)鞏固課堂教學(xué)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)“科學(xué)世界”與“生活世界”的分離。更令人不解的是一些學(xué)生題做得很多，但分析、解決實(shí)際問題的能力卻很差，出現(xiàn)了典型的“高分低能”現(xiàn)象。要改變上述狀況，就要改變傳統(tǒng)習(xí)題抽象、脫離實(shí)際的“純化學(xué)”模式，將化學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)生活，使習(xí)題生活化，依據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，讓習(xí)題回歸生活、回歸自然。例如，在探究氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中，引入生活中“潔廁靈和84消毒液同時(shí)使用導(dǎo)致中毒”的新聞，通過查閱資料可獲知潔廁靈和84消毒液的有效成分分別是鹽酸和次氯酸鈉，根據(jù)中毒現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。又如，在學(xué)完電解原理后，請(qǐng)學(xué)生思考：用石墨作電極電解飽和食鹽水，為使Cl2被完全吸收制得有較強(qiáng)殺菌能力的消毒液，設(shè)計(jì)如右圖所示的裝置，則電源電極y名稱是 。這樣既能幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

“生活即教育?！保ㄌ招兄Z）“教育是為了完滿的生活?！保ㄋ官e塞語）生活化的化學(xué)教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，使學(xué)生更樂于參與教學(xué)活動(dòng)，從實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正掌握化學(xué)知識(shí)與學(xué)科運(yùn)用能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的教學(xué)目的，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的化學(xué)學(xué)科人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉正江.高中化學(xué)生活化教學(xué)原則和策略淺探[J].考試周刊.2013（86）：27-28.

[2]展君梅.試探高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[J].中國校外教育.2014（32）：107.

[3]丁健.新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué).2009.

（責(zé)任編輯 羅 艷）