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問題引導(dǎo),提升課堂教學(xué)有效性

2016-12-15 05:44黃來斌
關(guān)鍵詞:測力計浮力投影

黃來斌

[摘 要]初中物理教學(xué)中,如果教師能設(shè)計一些貼近學(xué)生實際的、有價值的問題,并通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究,則有利于提升課堂教學(xué)的有效性。文章結(jié)合《浮力》教學(xué),做些分析探討。

[關(guān)鍵詞]問題引導(dǎo) 課堂教學(xué)

[中圖分類號]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號] 16746058(2016)260058

隨著教學(xué)改革的不斷深入,廣大教師更加注重課堂教學(xué)的有效性。近年來,筆者也作了一些跟蹤研究,認(rèn)為在初中物理教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用一些貼近學(xué)生生活實際的問題,引導(dǎo)學(xué)生分析思考,能提高課堂教學(xué)效率。下面以《浮力》教學(xué)為例作些分析。

一、問題引導(dǎo),在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)

《浮力》教學(xué)可分為六個環(huán)節(jié),在每個環(huán)節(jié)中,教師都可以提出一些有針對性的問題引導(dǎo)學(xué)生。

環(huán)節(jié)一:初步認(rèn)識浮力

教師:利用多媒體,展示“遼寧號”航母漂浮在海面上的壯觀場景,讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的一些感性認(rèn)識,談?wù)剬Ω×Φ恼J(rèn)識。

問題(投影):“漂浮的物體(如航空母艦)在水面上受哪些力的作用,它們是否是一對平衡力?”

學(xué)生:(思考)漂浮物體處于平衡狀態(tài),豎直方向上受向下的重力,那么水必然還給物體一個向上的力與之平衡,它就是浮力,因此浮力的方向是豎直向上的,而且大小等于重力。

解析:從航母情景入手,增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感,同時激發(fā)學(xué)生思維,然后通過問題把學(xué)生引入本堂課要探討的課題——浮力。通過重力與浮力是一對平衡力這個知識點,讓學(xué)生初步認(rèn)識浮力,了解浮力方向以及漂浮時求浮力的方法等。

環(huán)節(jié)二:探討下沉物體受到的浮力

教師:(演示)把實心的鐵塊扔在水中,是下沉的,那么下沉的物體在水中會不會受到浮力呢?在其他液體中又會怎樣呢?

學(xué)生:(動手操作)把掛在彈簧測力計下的鐵塊分別浸沒在水中和酒精中,觀察彈簧測力計示數(shù)的變化。

問題(投影):“把掛在彈簧測力計下的鐵塊分別浸沒在水中和酒精中后,示數(shù)有何變化,分別變化了多少,說明了什么呢?”

學(xué)生:通過觀察,發(fā)現(xiàn)示數(shù)變小了,而且變化多少不一樣。

學(xué)生思考后認(rèn)為:這說明物體在其他液體中也會受到浮力,而且浮力大小不相同……

解析:說明下沉的物體也是受浮力作用的,對浮力有了更深的認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上歸納得出浮力的定義。同時通過動手實驗教給學(xué)生用彈簧測力計測量浮力的方法,為下面將要探究影響浮力大小的因素作了方法指導(dǎo);也因彈簧測力計在水中和酒精中示數(shù)變化的不同,為下面猜想浮力大小可能跟液體密度有關(guān)提供了事實依據(jù),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和質(zhì)疑的能力。

環(huán)節(jié)三:探討浮力產(chǎn)生的原因

教師:(演示)用乒乓球堵住一個沒有蓋、倒立的礦泉水瓶口,往瓶中加水,水沒過了乒乓球,球沒浮上來,然而,當(dāng)給瓶子加上蓋子時,乒乓球卻神奇地浮上來。

學(xué)生:(驚奇)

問題(投影):是什么力量把乒乓球托起來呢?(浮力)。如果是一個浸在液體中的立方體,它六個面受到液體的壓強(qiáng)有什么關(guān)系?產(chǎn)生的壓力能抵消嗎?哪些面之間受到的壓力能抵消?哪些面之間受到的壓力不能抵消?

學(xué)生:(積極思考)立方體的前后兩個面的壓力抵消,左右兩個面的壓力也抵消,但上下兩個面的壓力不能抵消,有壓力差,這個壓力差可能就是浮力……

解析:通過實驗,激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心,為進(jìn)一步探索提供了動力;在此基礎(chǔ)上,通過六面體浸沒在水中,對六個面的受力情況進(jìn)行分析,得到了浮力產(chǎn)生的原因。

環(huán)節(jié)四:猜想影響浮力大小的因素

教師:浮力有大小,那么浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)?

問題(投影):“根據(jù)生活經(jīng)驗,猜想一下浮力大小可能與哪些因素有關(guān)?說說你的理由?!?/p>

學(xué)生:(思考討論)浮力大小可能與……有關(guān),因為……(任由學(xué)生發(fā)揮)

(如:有的學(xué)生猜想浮力可能與液體密度有關(guān),因為他們知道在死海里游泳,既使不會游泳,也不會下沉,淹死……)

解析:在這個問題上,要讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行猜想,關(guān)鍵要能說出猜想的理由,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。

環(huán)節(jié)五:探究影響浮力大小的相關(guān)因素的實驗

教師:引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題,設(shè)計實驗。

問題(投影):“我們猜想浮力大小可能跟很多因素有關(guān)系,通常探究這種多因素問題應(yīng)用什么研究方法?需要什么測量工具?需要記錄什么數(shù)據(jù)?先在組內(nèi)討論并設(shè)計好方案然后在全班交流?!?/p>

學(xué)生:(以小組形式展開討論,然后在全班交流)

……

解析:在這個探究環(huán)節(jié)上,重點是教給學(xué)生方法,會設(shè)計實驗,能從相對簡單的實驗開始,逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。另外,要求學(xué)生在組內(nèi)交流合作,提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

環(huán)節(jié)六:歸納總結(jié)本節(jié)的知識點

教師:引導(dǎo)學(xué)生自己歸納。

問題(投影):“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?還想知道什么?”

學(xué)生:對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。

解析:以往教學(xué)中,教師往往代替學(xué)生歸納總結(jié),效果甚微,但如果把問題拋給學(xué)生,效果迥然不同;另外追問學(xué)生“還想知道什么”讓學(xué)生知道學(xué)無止境,要有不斷探索新知的精神。

實踐證明,這節(jié)課,通過這六個環(huán)節(jié),對六組重要問題的探究,不斷把學(xué)生的思維引向縱深,學(xué)生在解答這些問題的過程中,獲得知識,提升能力,也很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),提升了教學(xué)效率。

二、實施問題教學(xué)時,教師應(yīng)注意的幾點

用問題引導(dǎo)教學(xué)可提高教學(xué)效率,那應(yīng)該做好哪些工作呢?從以上這節(jié)課的教學(xué)可以看出,教師需要注意以下幾點。

1.在問題設(shè)計上下工夫。(1)設(shè)計的問題要有針對性,要緊扣教學(xué)內(nèi)容,并且突出重、難點,能通過解答相關(guān)問題,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù);(2)設(shè)計的問題要有層次性,循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并且恰到好處;(3)設(shè)計的問題要有啟發(fā)性,不是用“是”或“不是”回答的,必須經(jīng)過思考或動手操作才能完成。

2.要給學(xué)生足夠的思考、討論、交流時間。學(xué)生只有充分地參與課堂教學(xué)了,課堂教學(xué)才是真正屬于學(xué)生的。具體的做法是把要問的問題印在“導(dǎo)學(xué)案”上,提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生收集資料,以小組為單位進(jìn)行討論交流。在交流過程中,要求把本組的所思所言記錄下來,以便在課堂中展示預(yù)習(xí)成果。甚至可以在教室準(zhǔn)備一些可能用到的實驗器材,供學(xué)生提前預(yù)習(xí)時選用。

3.要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生始終是主體,教師起主導(dǎo)作用。由于在問題教學(xué)中,問題始終貫穿整個教學(xué)過程,因此,除了在問題的設(shè)計上突顯引導(dǎo)作用外,在解答問題的過程中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,應(yīng)積極參與到學(xué)生的活動中,幫助學(xué)生解決可能遇到的困難。

(責(zé)任編輯 易志毅)

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