張國偉
[摘 要]問題式任務驅(qū)動教學法是一種以學生主動探究為主的教學模式.它將過去以傳授知識為主的教學模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務的多維互動教學模式.基于此,結(jié)合教學實踐,對如何設置出高水準的問題式任務,有效實施問題式任務驅(qū)動教學進行了探討.
[關(guān)鍵詞]問題式 任務驅(qū)動教學
[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號] 16746058(2016)260013
在數(shù)學這一分支學科中,越來越多的教育學者認為:問題是關(guān)鍵.問題是思考的結(jié)果,是深入思考的開始,“有問題”也是創(chuàng)新的開始.鑒于當今學生對數(shù)學不感興趣、缺乏自主學習能力、惰性強的特點,筆者經(jīng)過教學實踐發(fā)現(xiàn)將問題式教學法與任務驅(qū)動式教學法結(jié)合起來(稱為“問題式任務驅(qū)動教學法”),可以有效激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情,培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng).
問題式任務驅(qū)動教學法是一種以學生主動探究為主的教學模式,是建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)之上的教學方法.它將過去以傳授知識為主的教學模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務的多維互動教學模式,其特點是:以問題為中心,以任務為主線,以教師為主導,以學生為主體.它的主要流程大致如下:(1)提出問題任務,激發(fā)學習熱情;(2)分析、解決問題任務,構(gòu)建知識結(jié)構(gòu);(3)總結(jié)拓展知識,提升認知水平.
由上可看出,問題式任務驅(qū)動教學實施成敗的關(guān)鍵在于教師設置問題式任務的水平、技巧、藝術(shù).高水準的問題式任務是激發(fā)學生學習熱情、點燃學生思維火花、拓寬學生視野的利器;而脫離學生實際的問題式任務就純粹是“前進”的包袱.那么,如何設置出高水準的問題式任務,有效實施問題式任務驅(qū)動教學呢?
第一,教師要有豐富的教育教學理論、扎實的專業(yè)知識、良好的把控教材的能力.只有這樣,才能設置出多元化的符合學生認知發(fā)展規(guī)律的問題式任務,才能以小見大、潤物無聲,才能高屋建瓴、統(tǒng)籌兼顧、拓展思維.一個良好的問題情境,不僅應該包含著促進學生智力發(fā)展的知識內(nèi)容,而且應該蘊含著促進學生非智力品質(zhì)發(fā)展的情感內(nèi)容和實踐內(nèi)容,能創(chuàng)造出促進學生全面發(fā)展的心理環(huán)境和實踐環(huán)境。只有這樣,問題式任務才能體現(xiàn)它的高效性.
第二,教師要了解學情、知識背景.問題式任務最終是要讓學生完成的,所以設置的問題式任務必須建立在學生原有認知的基礎(chǔ)上,必須貼近學生的實際生活;所有的問題都必須有針對性,要點到“點子”上,然后圍繞主題,步步深入,最后達到目標.只有這樣,才能激發(fā)學生的學習熱情,和學生的“最近發(fā)展區(qū)”接軌;也只有這樣,問題式任務才能發(fā)揮它的有效性.
第三,教師應具有超強的課堂調(diào)控能力.在問題式任務驅(qū)動課堂教學中學生可能隨時會生成一些預設之外的新的問題,這就要求教師要隨機應變,把握好課堂節(jié)奏,按計劃完成教學任務.要根據(jù)學生在課堂中的情緒變化而靈活應用.同時把課堂上生成的新問題積累起來,為自己日后的教學服務.此外,教師還要善于根據(jù)課堂形勢,科學啟發(fā)導引,推進課堂教學.
第四,教師在設置問題式任務時,要遵循循序漸進、由易到難的原則.只有這樣,才能切合學生的實際;教師要因材施教,學生應量力取舍.問題要新穎、富有情趣和吸引力,能引起學生的好奇心;提問要靈活多變,問法要活,內(nèi)容要活,形式要活,不拘泥于一個模式.在整個學習過程中都能激發(fā)、推動、維持、調(diào)整學生的認知情感和實踐活動.
問題式任務驅(qū)動教學還要求學生改變傳統(tǒng)的學習方式,變被動學習為主動學習,充當課堂的主體、學習的主人.但學生長時間被動學習的習慣已經(jīng)養(yǎng)成,很難突然來個180度的大轉(zhuǎn)變.這就要求教師在實施問題式任務驅(qū)動教學的過程中,遵循循序漸進、由量變到質(zhì)變的原則.給學生逐漸適應的時間,也給教師逐步完善的機會.一直以來,學生吃慣了送到嘴邊的“飯”,現(xiàn)在讓他們自覺主動吃“飯”,肯定會有抵觸情緒,教師應該有心理準備.這就需要教師在正式開展問題式任務驅(qū)動教學前,做大量的前期準備工作.首先給學生講清楚什么是問題式任務驅(qū)動教學;指出與傳統(tǒng)教學法相比它的優(yōu)勢在哪里;教給學生在問題式任務驅(qū)動教學法下學習的方法.此外,在必要的情況下還可以提前培訓小組代表,讓他們帶領(lǐng)著小組成員主動開展問題式任務驅(qū)動教學.真正做到上下聯(lián)動,以部分帶動整體.
對于任何新鮮的事物,隨著時間的推移,人們都會產(chǎn)生對其產(chǎn)生審美疲勞,熱情減退,這就要設計一套可持續(xù)激發(fā)學生使用問題式任務驅(qū)動教學法積極性的激勵機制,用制度強化管理、落實.
總之,問題式任務教學法是一把雙刃劍,在認識它的基礎(chǔ)上,用好它,會用它,才能收到預期的效果,才能造福于學生.以上是本人對問題式任務驅(qū)動教學粗淺的思考,不足之處在所難免,日后將逐步完善.
[ 參 考 文 獻 ]
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(特約編輯 安 平)