陳麗

摘要：互動(dòng)式教學(xué)是一種獨(dú)具特色的教學(xué)方式，它對(duì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛有很大幫助，尤其在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用有著重要的意義。本文通過對(duì)互動(dòng)式教學(xué)所遵從的原則，基本的理論概念入手，深入的對(duì)其進(jìn)行探討和剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；互動(dòng)式教學(xué)；策略

互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)十分顯著，尤其在將其運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，它能夠極大的喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，在課堂上表現(xiàn)出明顯的積極性。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿能力很強(qiáng)，但同時(shí)很難在課堂上集中注意力，基于這樣的現(xiàn)象，本文對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

互動(dòng)式教學(xué)的原則

主體性原則 互動(dòng)式教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是將教學(xué)方式建立在學(xué)生的主體需求上。只有對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行充分了解，做到以學(xué)生為主體，才能真正發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的作用。該原則強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重和平等的意識(shí)，同時(shí)需要不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，使其獨(dú)立學(xué)習(xí)甚至獨(dú)立思考，即將學(xué)生看作教學(xué)過程的中的主體對(duì)象，堅(jiān)持主體性原則。

主體性原則主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信心，相信學(xué)生能夠做好自己的事情。老師需要做到一定程度的放手，讓學(xué)生獨(dú)立去解決一定的問題，這樣才能真正幫助學(xué)生提高英文水平和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要是需要學(xué)生自己的努力來(lái)形成的，教師的作用主要是引導(dǎo)和鼓勵(lì)，如果總是代替學(xué)生思考和解決問題，一定會(huì)影響學(xué)生的自學(xué)能力，也就違背了互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的主體性原則。

第二，老師需要認(rèn)真了解學(xué)生所表現(xiàn)出的主體表達(dá)方式。不同的學(xué)生在不同的情境中，表達(dá)出來(lái)的主體表現(xiàn)方式是不同的，比較常見的是在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的主動(dòng)積極性和自覺性，以及自主對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，創(chuàng)新和探索的表現(xiàn)。教師應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)生活中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和總結(jié)，將不同學(xué)生的表現(xiàn)的變化有所記錄，并根據(jù)不同學(xué)生的情況，給予不同的教學(xué)方式和關(guān)注方式，使其自主學(xué)習(xí)能力得到肯定和贊揚(yáng)，這樣有助于啟發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，能夠更加主動(dòng)地吸收和學(xué)習(xí)知識(shí)，并有利于發(fā)揮其潛能，喚起巨大的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。

活動(dòng)性原則 互動(dòng)式教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是將學(xué)生看作是教學(xué)的主體，而在實(shí)際教學(xué)過程中，互動(dòng)性教學(xué)的表現(xiàn)形式就是活動(dòng)的發(fā)起和參與?；顒?dòng)是互動(dòng)式教學(xué)的重要載體，其能夠?qū)⒒?dòng)式教學(xué)的理論和原則運(yùn)用于課堂上，使其具象化，也是學(xué)生體驗(yàn)這種教學(xué)方式的主要方式。這就要求教師在備課和課堂上，將活動(dòng)性原則靈活地運(yùn)用起來(lái)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，使其能夠積極的參與到英語(yǔ)的課堂中來(lái)。

例如，教師最好能夠做到言傳身教，不僅需要向?qū)W生傳輸積極參與的信號(hào)，還可以以自己為例，通過激發(fā)自己的激情以及各種肢體語(yǔ)言，來(lái)感染在場(chǎng)的學(xué)生，學(xué)生在這樣的富有激情的課堂中，就能夠不知不覺被影響，甚至產(chǎn)生更多積極參與的想法。這對(duì)活躍課堂氣氛，拉近教師和學(xué)生的距離有很大幫助。此外，教師在這一點(diǎn)上，還需要注意自己要能夠掌控好局面，提前對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行教授計(jì)劃的制定，課堂氣氛的活躍應(yīng)該伴隨著一定的教學(xué)目的，這樣才能真正做到開心輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所制定和發(fā)起的活動(dòng)應(yīng)該有可控的規(guī)則和秩序，教師需要把握好度，不能顧此失彼。

除此之外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間的交流和分享，幫助學(xué)生建立合理的競(jìng)爭(zhēng)和合作觀念，比如對(duì)于教師所提問的問題回答時(shí)，可以多個(gè)同學(xué)都分享其觀點(diǎn)，并且相互之間進(jìn)行支持或反駁，這樣對(duì)于同學(xué)之間的溝通，以及培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也很有幫助，同時(shí)對(duì)其未來(lái)進(jìn)入社會(huì)也很有幫助。同時(shí)，教師應(yīng)該注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)幫助其自主學(xué)習(xí)和思考。

小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的策略

互動(dòng)之前需要進(jìn)行熱身 互動(dòng)式教學(xué)主要是通過活動(dòng)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，而在活動(dòng)開始之前，教師需要進(jìn)行一定的熱身，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的興趣能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后在其興趣的支撐和調(diào)節(jié)下，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，活動(dòng)之前的熱身能夠幫助學(xué)生集中注意力。例如，教師可以通過播放與課程相關(guān)的English songs，來(lái)活躍氣氛，營(yíng)造一個(gè)良好溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生身心放松，有利于其投入課堂的學(xué)習(xí)中。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景 將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入到一定的情景中，會(huì)使學(xué)生印象深刻，參與感強(qiáng)，積極性高，并且非常有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)新性和思考能力。例如，在教授到朋友家訪問的情景對(duì)話時(shí)，可以在課堂上適當(dāng)?shù)牟贾脠?chǎng)景，然后鼓勵(lì)參與的學(xué)生自主發(fā)揮。同學(xué)A訪問同學(xué)B時(shí)，A可以先敲門，問“May I come in ？”B答“Oh， of course.”，A進(jìn)房間后B說“Sit down， please. Would you like coffee or tea ？”等等。學(xué)生可以自由發(fā)揮，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。這樣逼真的場(chǎng)景，對(duì)小學(xué)生有很大吸引力，能夠使其在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，增加其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在改革推動(dòng)下，其教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革。其中，互動(dòng)式教學(xué)作為一個(gè)非常具有借鑒意義的教學(xué)方式，需要廣大英語(yǔ)教師進(jìn)行摸索和學(xué)習(xí)，以便對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理的推動(dòng)和改進(jìn)。

（作者單位：江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)）