浙江省慈溪市橋頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)(315300)

孫陽軍●

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好題還是壞題

浙江省慈溪市橋頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)(315300)

孫陽軍●

本文分析了《寧波市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》例卷中的一個(gè)試題，認(rèn)為是此題目如果在形成性試卷中，是個(gè)好題，但是并不適合出現(xiàn)在在中考卷中.

2014年參加寧波教育學(xué)院主辦的“初中科學(xué)命題與研究培訓(xùn)班”的時(shí)候，講課的老師提到了一個(gè)題目.夏天電冰箱正常工作一天，電流做工為W，電冰箱向周圍空氣散熱為Q.則( ).

A.Wq

D.W與Q大小無法判斷

當(dāng)時(shí)老師統(tǒng)計(jì)學(xué)員答案，只有3人選對(duì)了(而且講課老師對(duì)問題也很困惑).這個(gè)問題之所以很多人選B.W=Q，覺得這是一個(gè)能量轉(zhuǎn)化與守恒定律的題目.

當(dāng)然學(xué)過熱力學(xué)的人知道，電冰箱和空調(diào)是熱泵.這個(gè)問題的答案是A.W

首先我們來看一下電冰箱的工作原理：壓縮機(jī)不斷地從蒸發(fā)器吸入低溫低壓氣態(tài)制冷劑，壓縮成高溫高壓氣態(tài)制冷劑排入冷凝器(由于冷凝器內(nèi)壓強(qiáng)大，所以制冷劑沸點(diǎn)高，盡管冷凝器在冰箱體外，溫度較高，制冷劑還是能放熱液化)，形成高溫高壓液態(tài)制冷劑.此高溫高壓液態(tài)制冷劑經(jīng)過干燥過濾器過濾后進(jìn)入毛細(xì)管，由于毛細(xì)管的節(jié)流作用，蒸發(fā)器壓強(qiáng)小(與冷凝器相比，可能僅為1/10)，制冷劑沸點(diǎn)變低(盡管蒸發(fā)器在冰箱體內(nèi)，溫度較低，制冷劑還是能吸熱蒸發(fā))，在蒸發(fā)器中吸熱變?yōu)榈蜏氐蛪簹怏w進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)，如此不斷地把冰箱內(nèi)的熱量“搬到”冰箱外部去實(shí)現(xiàn)了制冷目的.這個(gè)過程中壓縮機(jī)所做的功是題目中的W，制冷劑在冷凝器中向外界釋放的熱量是題目中的Q，我們?nèi)绻颜舭l(fā)器中制冷劑從箱體內(nèi)吸收的熱量記作Q內(nèi)的話，這個(gè)系統(tǒng)的能量守恒可以寫作Q=W+Q內(nèi).

所以很明顯W

那么，這個(gè)題目是一個(gè)好題目嗎？

我認(rèn)為，如果我們接下來的課程是

(1)學(xué)習(xí)熱力學(xué)第二定律(熱力學(xué)第二定律的一種表述方式是：不可能把熱從低溫物體傳到高溫物體而不產(chǎn)生其他影響)；

(2)學(xué)習(xí)冰箱的工作原理；

(3)討論為什么冰箱和空調(diào)貼著的“中國(guó)能效標(biāo)識(shí)”上寫著的能效比總是大于1(制冷能效比的數(shù)學(xué)表達(dá)式為EER=制冷量/制冷消耗功，其中制冷量就是題目中的Q，制冷消耗功為題目中的W)；

(4)討論熱量會(huì)不會(huì)從溫度低的地方轉(zhuǎn)移到溫度高的地方(答案是會(huì)，不過華師大版《科學(xué)》九年級(jí)上里提到“可見，熱總是從溫度高的物體傳到溫度低的物體，或者從物體的高溫部分傳到低溫部分，這種現(xiàn)象叫做熱傳遞.”，一般學(xué)生學(xué)過這個(gè)知識(shí)，但是不知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前提條件，肯定得到錯(cuò)誤結(jié)論)；

(5)以及其它熱力學(xué)第二定律討論的，看起來跟第一定律有矛盾的……

那么這是一個(gè)很合適的訓(xùn)練.因?yàn)閷?duì)于只學(xué)過能量守恒定律(能量守恒定律也叫熱力學(xué)第一定律)的人來說，它是一個(gè)思維陷阱.現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷構(gòu)建自己知識(shí)體系的過程，從這個(gè)觀點(diǎn)來看，思維陷阱在學(xué)習(xí)過程中對(duì)概念的形成非常有效，而且同時(shí)又比較省時(shí)間(布魯納就一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，另一方面又認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法“消耗時(shí)間可能太多”).

可如果這是一個(gè)中考題目，那我覺得這不是一個(gè)好題目，甚至是一個(gè)壞題目.為什么我會(huì)做出如此矛盾的評(píng)價(jià)呢？近幾年以來的《寧波市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》中跟本題有關(guān)的考試要求大致有以下幾條：了解能的轉(zhuǎn)化和守恒定律；能用簡(jiǎn)單事例解釋能量的轉(zhuǎn)化與傳遞有一定的方向性；知道水的三態(tài)變化；列舉大氣壓與人類生活的關(guān)系，如對(duì)天氣、人體、沸點(diǎn)的影響等等.但這些知識(shí)本身不能直接導(dǎo)出這冰箱的具體工作原理.而且寧波市初中階段所使用的華師大版《科學(xué)》課本，也沒有直接能得出本題答案的知識(shí)，只是提到過物態(tài)變化時(shí)候的吸熱放熱情況.所以，這個(gè)題目無法反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，意即試題沒有效度.而且如果這真是一個(gè)中考題，那么對(duì)于一線的教師不啻一場(chǎng)災(zāi)難，以后上課時(shí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)想到，是否需要深化，是否需要引申開來.因?yàn)楫吘?，中考?duì)初中日常教學(xué)來說，多多少少還算是一個(gè)指揮棒.

綜上所述，我認(rèn)為，這個(gè)題目，在形成性的考試中，絕對(duì)是一個(gè)好試題；但是在總結(jié)性考試中，是很值得商榷的.

[1]寧波市教育局教研室.寧波市2014年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明[Z]，2014

[2]王廣新,鄭鵡.對(duì)“電冰箱原理圖”的商榷[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2008,(第C1期)

[3]包科達(dá).熱物理學(xué)基礎(chǔ)出版社[M]高等教育出版社，2001

[4]袁運(yùn)開.義務(wù)教育教科書科學(xué)九年級(jí)上冊(cè)[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，2014

[4]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M]北京：人民教育出版社，1998：191