張堅(jiān)紅

當(dāng)前中小學(xué)德育工作面臨的一個(gè)問(wèn)題，就是很少老師研究學(xué)生的內(nèi)在心理機(jī)制，并運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)科學(xué)地去解決學(xué)生因心理障礙而出現(xiàn)的一些問(wèn)題，諸如把孤獨(dú)感、好靜的學(xué)生說(shuō)成是脫離集體，把性格內(nèi)向說(shuō)成是不愿暴露自己思想，把焦慮情緒說(shuō)成是患得患失，把心理缺陷或心理疾病而引起的不穩(wěn)定情緒看成是故意破壞紀(jì)律等等。教師把這些因心理障礙引起的問(wèn)題，一概當(dāng)作思想處理的作法，往往會(huì)抹殺一個(gè)學(xué)生的天性。

在前不久的<<餓死女童>>案件中我們深感心痛，對(duì)那兩個(gè)孩子的媽媽樂(lè)燕，社會(huì)上更多的是批判、辱罵聲?？僧?dāng)記者深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)這位罪孽深重的人從小就是一個(gè)被遺棄的人。試想，當(dāng)一個(gè)人被家人遺棄，就沒(méi)有了親情的愛(ài)；被老師遺棄，就沒(méi)有了教育的愛(ài)；再到被社會(huì)遺棄，便再也沒(méi)有了關(guān)愛(ài)。這樣的一個(gè)人在心理上存在著很大的問(wèn)題，而她的心理障礙從來(lái)沒(méi)有被治愈過(guò)?！耙粋€(gè)被遺棄的人”又怎么去呵護(hù)兩個(gè)幼小的生命。如果從一開(kāi)始，樂(lè)燕的成長(zhǎng)就能夠接受好的心理教育，在上學(xué)時(shí)期老師能對(duì)她多一些關(guān)愛(ài)，父母能對(duì)她多一些親情，社會(huì)對(duì)她多一些憐憫，也許悲劇就不會(huì)發(fā)生。

生活中還有許多類似樂(lè)燕的案例，他們都是在童年時(shí)期沒(méi)能受到一個(gè)良好的心理健康教育而被遺棄的人。所以，“愛(ài)“對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用，并且中小學(xué)的心理健康教育不容忽視。尤其是對(duì)那那些所謂的“差生”，我們?cè)鯓硬拍軆A注更多關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光呢？

首先，教師要自己轉(zhuǎn)變思想。每個(gè)教師都必須有清醒的人識(shí)，每一位學(xué)生都有他們的閃光點(diǎn)。弗洛伊德說(shuō)過(guò)“每一個(gè)生來(lái)具有神性”。對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師理應(yīng)平等對(duì)待，一視同仁，不能見(jiàn)注意力只放在成績(jī)好的學(xué)生身上。教師的思想素質(zhì)要求是對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的前提和保證。

其次，教師要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。如果仔細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂“差生”只是在學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后于其他人，并不代表在其他方面就不如別人。因?yàn)椤辈钌遍L(zhǎng)期處于壓抑、受挫狀態(tài)，妨礙其智力的發(fā)展與發(fā)揮。教師一定要幫助”差生”轉(zhuǎn)變這種認(rèn)識(shí)，減輕他們心頭的思想包袱，讓學(xué)生樹(shù)立自信的信念，為這些”差生”舉辦一些趣味活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極地參加各種活動(dòng)，開(kāi)啟自己獨(dú)特的思維，展示自己的價(jià)值。

教師要在課堂上或班級(jí)里為”差生”營(yíng)造賞識(shí)的氛圍。成績(jī)的差異盡量不要影響學(xué)生之間的情感交流，要給他們真正的了解和尊重。教師要理解并打開(kāi)他們的心扉，給他們一種輕松，平等的環(huán)境氛圍。這樣學(xué)生才能感到愛(ài)與歡樂(lè)，才敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解、提出問(wèn)題，才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，教師要適度為”差生”提供一個(gè)理解的學(xué)習(xí)氛圍，一步一步的引導(dǎo)他們進(jìn)步。

加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育特別是”差生”的教育，構(gòu)建德育目標(biāo)內(nèi)容之一?！安钌钡男睦斫】到逃且豁?xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。只要有信息、有毅力、有方法，就能成為一個(gè)生理、心理上真正成熟的學(xué)生，能夠良好的適應(yīng)，愉快的接受，充分發(fā)揮自己的才智，激發(fā)心理潛能，達(dá)到自我意識(shí)日趨完善的新境界。

在當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，各種不良因素誘導(dǎo)著這些未踏入社會(huì)的未成年們的心弦由于他們年幼、無(wú)知，常常會(huì)被所謂的光鮮亮麗蒙蔽雙眼。尤其近幾年爆出的一些校園暴力事件，在讓人瞠目結(jié)舌的同時(shí)，也讓人分外心痛。打人的學(xué)生不畏學(xué)校、不畏家庭，還拍攝視頻作為炫耀的資本。被打的學(xué)生不懂反抗，只知道一味的被動(dòng)接受這種侵犯人權(quán)的惡略行徑。而多數(shù)學(xué)校往往在事件爆出后，才意識(shí)到學(xué)生的心理已經(jīng)扭曲到這種程度，而這種扭轉(zhuǎn)往往卻是難度最大的。

究其原因，現(xiàn)代社會(huì)的越來(lái)越開(kāi)放，讓不少孩子生理上提前化早熟，心理處于急劇變化的時(shí)期，他們往往更看重自己，他們害怕沒(méi)人喜歡自己，他們認(rèn)為自己全是對(duì)的，聽(tīng)不進(jìn)去別人說(shuō)的，硬碰硬的后果就是更加猛烈的反抗，適得其反。再加上青春期特有的敏感質(zhì)，一不小心很容易碰觸到他們的敏感點(diǎn)。心理方面不加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生很難成長(zhǎng)一個(gè)健全的人。再加上現(xiàn)在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，生活模式單調(diào)的學(xué)生找不到合適的解壓口，很容易去嘗試一些不良的東西，慢慢成癮，最后走上歧途。

面對(duì)這種情況，教師一定要將學(xué)生的心理教育擺在第一位，做學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。

首先，就是要從自身做起。在教學(xué)過(guò)程中，不要將情緒帶入課堂。老師也是人，難免都會(huì)有情緒，但是，當(dāng)情緒占了主導(dǎo)，這不僅會(huì)帶給學(xué)生不好的影響，更會(huì)影響學(xué)生的心情，影響上課的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，家庭生活中，雖然是活動(dòng)的主體，但是處于的位置確實(shí)被領(lǐng)導(dǎo)，如果在長(zhǎng)期中，教師將情緒帶入課堂，嚴(yán)重的更是針對(duì)某一學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)成自己的解壓器，這給學(xué)生帶來(lái)的心理影響是一輩子的也是無(wú)法抹去的。

第二，加強(qiáng)家校溝通。家庭對(duì)學(xué)生的影響也是非常大的。不少學(xué)生心理發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折期就是來(lái)自于家庭。在親子關(guān)系中，如果長(zhǎng)期處于劍拔弩張，缺乏溝通，常常暴力相向，以至于最后走向犯罪的道路這樣無(wú)法挽回的地步。所以，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要與家長(zhǎng)保持時(shí)刻的溝通，雙管齊下的引導(dǎo)學(xué)生。

第三，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待兩性關(guān)系。初中還是不少學(xué)生青春萌芽的時(shí)期，少男少女在荷爾蒙的催動(dòng)下，對(duì)異性產(chǎn)生巨大的興趣。正常的異性交往有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于情感的交流，有利于個(gè)性上的發(fā)展。而變味的異性相處，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，迷失其中，嚴(yán)重的話會(huì)偷食禁果，早早就喪失自我。

第四，不能過(guò)分看重分?jǐn)?shù)。對(duì)于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)，只要提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，提高升學(xué)率就是最終目的。對(duì)于那些天賦異稟的學(xué)生更是只注重他的學(xué)業(yè)發(fā)展，常常忽視一個(gè)孩子本身的心情與他們成長(zhǎng)的是否快樂(lè)。就像在電影《少年班》中演繹的一樣，現(xiàn)代的學(xué)生生活在千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋的年代，他們被迫生活在中國(guó)硬式教育的體制之下，被鍛煉成考試的機(jī)器，沒(méi)有自己的生活，稍有不慎就會(huì)為社會(huì)拋棄。社會(huì)需要精英，但社會(huì)更需要的是心理健康的精英。近幾年中，各個(gè)名牌大學(xué)經(jīng)常爆出學(xué)生投毒事件，他們是社會(huì)的中堅(jiān)力量，他們也是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，這種事情的爆出無(wú)疑是讓人大跌眼鏡。但這也讓社會(huì)反思，到底是什么導(dǎo)致了這種情況的發(fā)生。而這種病態(tài)的心理往往都是從小學(xué)初中就埋下，潛伏期就有7、8年之久。

現(xiàn)代課堂，老師的精力有限，和學(xué)生接觸的時(shí)間也有限，這就要求在教學(xué)過(guò)程中，老師要敏感捕捉學(xué)生的情緒變化并及時(shí)作出反應(yīng)，將所有的惡性萌芽扼殺在搖籃里。將學(xué)生心理的變化細(xì)心給予輔導(dǎo)，努力做好心靈導(dǎo)師的引導(dǎo)作用。