陳毅力

摘要：高效體育課堂需要教學激情。本文從‘勤字當頭，厚積薄發(fā)，激活教學激情；‘絕字懷身，技能過硬，誘發(fā)教學激情；‘精字作神，得體幽默，引發(fā)教學激情；‘愛字藏心，師生互動，深化教學激情；‘積字作底，勤于反思，升華教學激情等方面，闡述了如何充分激發(fā)體育教師教學激情，提升課堂教學實效性的策略。

關鍵詞：體育教學；教學激情

在新一輪課改“學為中心”的背景下，高效的體育教學首要的是讓學生真正對體育活動產(chǎn)生真正的興趣。然而，從目前小學體育教學的現(xiàn)狀看，學生的運動興趣卻隨著年齡的增長而不斷下降，我們在體育課的教學中普遍看到學生在上課時精力不集中，情緒低落、動作拖拉、借故請假，有的甚至對體育課產(chǎn)生一種恐懼感。

這顯然與體育教師的教學激情、教學方式、溝通形式大有關系。因為，蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學能夠使學生帶著高昂的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的知識感到驚奇甚至震驚……”“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！苯處熥陨淼慕虒W激情以及教學策略，深深地影響著學生的學習激情和運動的興趣。富有激情的教師，敢于大膽進行教學改革，敢于打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，努力探索最佳的教學手段和教學途徑，能激發(fā)學生對體育的興趣。由此看來，體育教師的教學激情直接影響到師生“教”與“學”的方式與效果。

作為一名小學體育教師，應該通過哪些渠道讓自己成為一名富有激情的教師呢？

一、“勤”字當頭，厚積薄發(fā)，激活教學激情

課堂上的激情首先來自胸有成竹的自信，自信離不開博識，沒有博識就沒有自信?？梢?，博識就是激情的“源頭活水”。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說得好：“擴充教師的科學知識量，幾乎成了提高學生知識質量和提高教師在學生中的威信的最重要的條件?！币粋€思維敏捷、知識廣博的教師方能遵循教與學的規(guī)律，也一定會讓學生驚嘆不已，百般信服。

比如，作為一名小學體育教師，對新課程標準有一個全面的學習是必不可少的，因為它是貫徹落實體育教學宗旨的指引者。針對不同的學生群體，教師要依據(jù)課程標準，不斷實踐符合不同年段學生的教學方法和教學手段。低段學生宜多采用游戲、小組競賽等教學手段，但高段學生宜多選擇具有一定挑戰(zhàn)性的教學內容，采用自主合作相結合的教學方法。這個過程中，顯然教師還要學習一些小學生的生理和心理發(fā)展知識。

另外，現(xiàn)在的學生信息面廣，興趣愛好廣泛，尤其是體育，比賽多、項目多、參與的人員多，上課就是對教師知識面的考驗。為能夠在教學過程中隨時應對挑戰(zhàn)，教師要了解各種球賽的規(guī)則及球星，田徑比賽中各項目的比賽規(guī)則和紀錄保持者等；要了解太極、瑜伽、健美操的健身之道；還需要了解速滑的刺激、鐵人三項賽的考驗……

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币爰で闈M懷、灑脫自如地搞好教學，教師必須拓寬自己的知識面，既要擁有扎實的專業(yè)知識的基礎上，也要獵取其他領域的知識。這就需要我們做到一個“勤”字，勤讀書、勤看報、勤關注、勤寫讀書筆記、勤做資料卡片。一個“勤”字，將引來源源不斷的“知識活水”，這是保持教學激情的根本所在。

二、“絕”字懷身，技能過硬，誘發(fā)教學激情

從體育學科的專業(yè)素養(yǎng)考慮，激情需要教師“身懷絕技”。一個教師教學效果的好壞，不僅體現(xiàn)在傳授知識技能上，更體現(xiàn)在學生被喚醒和被激勵程度上。教師專業(yè)水平高、功底厚，講解時灑脫自如，示范時動作規(guī)范漂亮，自然能贏得學生的贊嘆和欽佩，從而誘發(fā)學生“學”的激情，效果自然就好。

體育教學技能涉及面非常廣，包括田徑、體操、籃球、足球、排球等，再細分，如田徑還包括跑、跳、投等?！叭浑x手，曲不離口”，在平時的教學中，對于教材中出現(xiàn)的教學內容，首先要絕對正確、規(guī)范，比如，側向滑步推鉛球這一教學內容，有一定的力量和技術要求，我們絕不能把滑步示范成墊步；在跳遠的示范中，要注意助跑、起跳、騰空、落地各個環(huán)節(jié)的連貫。其次要追求全面、完美，如，在籃球三步上籃的教學中的“一大二小三高跳”的完美示范，在體操項目教學中，清晰準確的隊列口令、姿態(tài)優(yōu)美的廣播操示范、跳箱分腿騰躍的騰空推手、技巧的后滾翻、魚躍前滾翻和雙杠的支撐擺動前擺下等。第三要力求精確，如，上體育理論課時，老師科學的教學語言等等，都是體育教師的技能范疇。沒有完美示范，怎能服“眾”？ 一個體育老師能否為學生所接納，專業(yè)的技能是關鍵，否則有損他在學生心目中的體育形象。

只有當體育老師們通過不斷練習身懷了這“十八般”“絕”字武藝的時候，就能散發(fā)出了無窮的教學激情，我們的課堂將充滿掌聲，充滿欽佩，從而激發(fā)學生充滿對運動的渴望，產(chǎn)生“學”的內驅力，模仿、嘗試、內化，由此大大提升教學的效果。

三、“精”字作神，得體幽默，引發(fā)教學激情

“身教重于言教”，教師的言談舉止和人格魅力都對學生具有感染、陶冶、引導和教育作用。體育教師的職責不只是傳授給學生專業(yè)技術、技能，更要教育學生怎樣做人。尤其要通過體育教學手段，把頑強拼搏的進取精神，把愛學善思、公平競爭的工作作風，把正直誠實、吃苦耐勞的高貴品質傳授給學生。

首先要做到衣著得體。例如，衣著服飾能反映一個人的審美情趣和修養(yǎng)，如果一個人的服飾能與自己的氣質、職業(yè)一致，與自己的形體、年齡協(xié)調，與當時的氣氛和場合相符，那將使得他顯得更瀟灑精神，更討學生喜歡。在體育教學課堂常規(guī)中，也講到了上體育課時教師要穿運動服和運動鞋，這會讓自己和學生均進入體育課的教學狀態(tài)，讓學習心理在教學過程中更投入，而更有效。

其次要做到陽光開朗。一個精神飽滿、陽光開朗的人往往會給人留下自信、樂觀、進取和對生活充滿熱情的印象，尤其是體育教師，在他人的心目中必須是精神四射、充滿青春活力的陽光形象。

第三要做到談吐幽默。在與學生的多次交談中得知，學生大多喜歡幽默、寬容、博學、負責的教師，所以，如果體育教師能具備反應敏捷、簡潔準確、生動幽默地表達自己的思想與情感的教學能力，再加上你的寬容理解、真誠負責，你就將在學生面前表現(xiàn)出不同凡響的氣質和風度，教學激情也由此得到提升。

如果說專業(yè)的知識與技能是支撐教學激情的“骨”，那么，良好的言談舉止、人格魅力就是“血”，就是“肉”。因此，注重平時的修養(yǎng)，該行則行，該止則止，做事穩(wěn)重而有份量，待人熱情而又有分寸，禮貌而又不拘小節(jié)，舉止大方，真誠負責。唯有這樣才能陽光激情，才能身體力行，言傳身教，潛移默化地感染你的學生。

四、“愛”字藏心，師生互動，深化教學激情

有“骨”，有“血”有“肉”，更要有“情”。真誠地熱愛學生，對學生傾注滿腔熱情，是教師必須具備的品質。有了“愛”的教學激情，學生也將情緒飽滿，身心振奮；有了“情”的融入，枯燥的訓練、辛苦的鍛煉將變得生動、形象，感性十足，從而進入佳境，效果顯著。相反，沒有了愛護航的課堂，如同一潭死水，任憑教師再正確的知識，再過硬的技能，再帥氣的外表也不會打動學生的心靈，沒有了愛的課堂，教師將不再年輕，學習將不再生動。

體育課堂充滿活力與挑戰(zhàn)，但并不是每一個教學內容都受學生的喜歡，因為每個學生的興趣愛好、運動水平都不盡相同，此時，教師的“愛心”就顯得尤其重要。比如跑1000米（女生800米），很大一部分學生都會出現(xiàn)畏難情緒，這時，如果教師能夠根據(jù)不同學生的能力情況制定不同的課堂評價體系，學生的積極性將大大提升，如果老師能親自和學生一起“感同深受”，做一次比拼，學生的怨言將大大減少，而且對你將刮目相看。不管是什么項目的教學，我們都要承認學生之間的差異，當學生進步時，我們要為他們熱烈鼓掌；學生達不到要求時，要站在學生的立場幫他們一起想辦法；學生積極投入時，我們要為他們吶喊；學生偷懶時，我們要想想是不是我們的教學手段不夠吸引學生等等。

常言道：“親其師，信其道”，教學的過程，也是師生感情互相影響，互相交流的過程。當一個學生在接受教育的過程中，觀察和體驗到教師對自己無微不至的關懷和淳淳教導，完全是為了自己健康成長的時候，就會尊敬教師，并轉化為樂意聽從和接受教師講的道理，努力把教師的要求，化為自己的行動。相反，如果教師對學生缺乏感情，態(tài)度冷淡，甚至隨意損害學生的自尊心和自信心，就會引起學生內心的厭惡和反感，形成“逆反心理”。

因此，教師只有對學生抱有深深的愛，才會有激情，才能讓這份激情有“溫度”，才能引起學生對教師的崇敬，信任和親近，才能建立起教育學生的感情基礎，造成有利于學生德，智，體全面發(fā)展的良好的教育環(huán)境。

五、“積”字作底，勤于反思，升華教學激情

如何才能讓這份有溫度的激情永葆“青春”？

反思，“一個善于反思的人，才是一個持續(xù)快速發(fā)展的人”。反思的本質是一種理念與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。

每一堂教學課下來都有成功與不足之處，要記錄下來，總結好的教學經(jīng)驗，針對不足，謀求修正。如：把經(jīng)過改進使關鍵難關更為突出的示范，練習手段和方法的創(chuàng)造性處理，巧妙的新舊動作聯(lián)接與引入等成功經(jīng)驗記錄總結；把不足之處，如教學內容安排不當，技術動作重點和難點處理不妥、教法選用不符合學生的身心特點等及時記錄下來，開動腦筋找問題，并向指導教師和同行請教，使自己的教學經(jīng)驗和教學水平不斷改進，豐富和發(fā)展自己的教學能力，提高理論水平，使自己不斷得到完善提高。

更要隨手寫下教學靈感與困惑。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾。把教學上的靈感日積月累，便成為體育教師的智慧，也能更好地形成教師的教學風格。另外無論教師工作中如何地努力，難免存在缺陷與不盡人意的地方。有些問題不是立即能解決的，可以把這些問題先記錄下來。今后備課組集體備課時可以和其他教師討論，也可從教學參考中有重點地注意教學同行在處理這些問題時的策略，不失為提高自己教學水平的好方法。

沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，實踐性不夠，系統(tǒng)性不強，它只能形成膚淺的認識，容易導致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，阻礙教師的專業(yè)成長，削弱激情。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被否定、被修正、被強化等思維加工中，去粗存精，去偽存真，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯有如此，經(jīng)驗才能成為促進體育教師專業(yè)成長的有力杠桿。有了這支杠桿的支撐教學激情之花才能永遠綻放。

內強專業(yè)知識與技能的“骨”，外修言談舉止的“血肉”，融入有“溫情”的師愛，常懷反思之心，以點燃體育教師教學激情，把激情的火花燃燒學生的心靈，讓學生和教師都更好地參與到課堂中來，體驗到體育運動創(chuàng)造的快樂，從而使得課堂更加高效，更好地達成教學目標。

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