陳峰

【摘 要】聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項基礎(chǔ)能力，英語閱讀是學(xué)習(xí)的開始，英語寫作是學(xué)習(xí)的成果，英語閱讀與寫作是英語理解能力與表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)。因此，文章主要針對初中英語中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合展開討論。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

閱讀與寫作之間有著密切的相關(guān)性，閱讀能夠提高學(xué)生的知識儲備量，豐富學(xué)生的思維，開闊其眼界，是培養(yǎng)其閱讀能力、擴(kuò)充寫作素材的重要途徑。因此，初中英語教學(xué)要重視閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的相統(tǒng)一。

一、閱讀與寫作的相關(guān)性

在1960～1970年，語言學(xué)家就開始對閱讀與寫作的關(guān)系展開討論與分析。相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，寫作與閱讀如同程序輸出與輸入，都是對同一介質(zhì)進(jìn)行思維加工，具有密切的相關(guān)性。英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是接觸大量的可理解的詞匯、語法和句型[1]。若不進(jìn)行大量閱讀活動，無法培養(yǎng)閱讀能力，就無法有效掌握閱讀材料中的知識，也就無法寫出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)緊湊、符合英語 邏輯的作文。因此，要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。閱讀是積累知識的過程，寫作是對自身知識的再創(chuàng)作。閱讀是為寫作建立基礎(chǔ)，寫作是閱讀的成果，兩者相結(jié)合才能獲得更好的發(fā)展。

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有助于提高其寫作能力，通過閱讀材料能夠擴(kuò)充知識量、增強(qiáng)語感、豐富自身的表達(dá)形式和方法，為寫作建立良好的基礎(chǔ)。寫作是英語學(xué)習(xí)的重要技能，同時也是學(xué)生英語能力的重要體現(xiàn)[2]。教育改革認(rèn)為，寫作的目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，提高學(xué)生表達(dá)能力和想象能力。近些年來，新課標(biāo)對初中學(xué)生的英語寫作能力也提出了更高的要求，要求寫作內(nèi)容豐富、整體清晰、詞匯多樣。然而，英語寫作在初中英語教學(xué)中的效率較低，寫作成為大部分學(xué)生的拉分點(diǎn)[3]。因此，要重視閱讀能力的提升，因?yàn)殚喿x是培養(yǎng)學(xué)生理解能力與表達(dá)能力的重要途徑，而寫作要求的是較高的應(yīng)用能力與表達(dá)能力，只有通過閱讀，才能夠有效提升寫作能力。

二、促進(jìn)初中英語中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的相關(guān)措施

初中英語教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，從而為高中英語的學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)，因此，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)對于初中英語教學(xué)來說具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，如何有效將兩者結(jié)合是現(xiàn)代初中英語教師有待解決的問題。通過多年工作經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出了一些措施：

（一）模仿寫作

教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文或課外材料從而積累寫作素材，并在閱讀的過程中將文章中的好詞好句圈畫出來，加強(qiáng)學(xué)生的印象，并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。通過觀看學(xué)生的仿寫作文能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語寫作中存在許多問題：詞匯量少、句型結(jié)構(gòu)有誤、表達(dá)方式大意等。教師可以通過搜集優(yōu)秀的閱讀材料，為學(xué)生展示多種表達(dá)途徑和方法，讓學(xué)生通過仿寫提高語言組織能力和表達(dá)能力，這樣有助于提高學(xué)生的寫作能力，從而減少上述問題的出現(xiàn)。教師在閱讀教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主分析，通過自主思考，能夠加深對完整文章結(jié)構(gòu)的印象，從而了解一篇文章應(yīng)該如何構(gòu)架，對于寫作具有積極影響，同時也能夠提高學(xué)生的綜合能力。

（二）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

教育觀念是指教師對教學(xué)活動的主觀看法和認(rèn)知。在現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)中，仍有不少教師受到傳統(tǒng)教育觀念的限制，導(dǎo)致教學(xué)活動仍以簡單的知識傳輸和技能教學(xué)為主，沒有重視學(xué)生綜合素質(zhì)、運(yùn)用能力等方面的培養(yǎng)，尤其對提升學(xué)生的理性與感性、認(rèn)知與情感、智力與心理等方面缺乏針對性計劃、組織和實(shí)施。課程教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏連貫性和銜接性。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推動，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分認(rèn)識學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要考慮現(xiàn)有教學(xué)方案是否符合培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的需求，針對學(xué)生在閱讀與寫作中遇到的問題，考慮如何有效提高其閱讀能力與寫作能力，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念的約束，將閱讀與寫作相統(tǒng)籌，對其教學(xué)方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）豐富閱讀形式

應(yīng)用多種閱讀形式有助于提升學(xué)生對英語課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提升英語閱讀與寫作教學(xué)效率，因此，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升英語課堂教學(xué)的信息化，科學(xué)利用多媒體技術(shù)觀看英語視頻、新聞或電影，進(jìn)而加深學(xué)生對英語的認(rèn)知。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際水平，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，提高英語課堂教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育中的一種新型模式，是教師重要的教學(xué)工具，能夠有效提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，教師在合理使用多媒體的情況下，有助于提高課堂閱讀教學(xué)效率。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

初中英語寫作教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力作為重點(diǎn)，因此需要選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語教學(xué)的要求。因此，在初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇中，需要考慮到學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，樹立良好的英語觀念；可以采用不同的形式開展教學(xué)活動，例如小組合作、探究式教學(xué)等方法，能夠提升初中英語課堂教學(xué)效率。小組合作是現(xiàn)代教學(xué)的一種方式，有助于活躍課堂氛圍，營造輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理分組，才能夠促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。此外，還可以采用游戲教學(xué)的方式，通過英語游戲或競答的方式，讓學(xué)生展開比賽，促使學(xué)生主動參與課題學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生提高自身的英語表達(dá)能力。

三、結(jié)束語

文章首先針對閱讀與寫作的相關(guān)性展開討論，然后闡述了促進(jìn)初中英語中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的相關(guān)措施，旨在提高初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海峰.初中英語“閱讀寫作一體化”教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)策略[J].教育教學(xué)論壇，2012，21（32）：73-74.

[2]徐婷.初中英語“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式設(shè)計淺析[J].中學(xué)英語園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012，31（33）：92-93.

[3]邱福娣.“閱讀與寫作聯(lián)動教學(xué)法”在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2014，24（10）：25-26.