王華

【摘 要】體育課大部分是在室外進行的教與學的活動，它不同于其他課程容易管理。如何提高課堂教學質量，作為體育教師對體育課堂是非常重要的，這是確保教學質量提高的必要條件，本文主要從影響體育教師課堂管理的因素以及如何搞好體育課的管理上好一節(jié)課來闡述體育教師對課堂的管理。

【關鍵詞】體育教師；體育課；課堂管理

一、前言

我國新的一輪基礎教育改革也已經(jīng)實施多年，并且新課標也明確提出了體育課程的四個基本理念：堅持"健康第一"的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。要想貫徹新課程的基本理念，就必須組織好教學，管理好課堂。

二、研究方法

（一）文獻資料法

（二）邏輯分析法

三、結果與分析

（一）體育教師課堂管理的內(nèi)涵

體育教師課堂管理是指體育教師為營造積極地課堂環(huán)境，保持課堂互動，促進課堂生長，采用積極有效地管理手段對學生的課堂行為進行引導，促進學生體育課堂活動的參與合作，從而實現(xiàn)學生的自我管理與教師自我管理有機結合的過程。

（二）體育教師進行課堂管理的重要性

體育課與其他學科所不同的就是體育課大多數(shù)時間是在室外進行，課堂的空間較大，受天氣、環(huán)境等因素的影響較大，在體育課中不僅有教師與學生的交往，而且有大量的學生之間的交流，體育課堂管理是實施素質教育的重要環(huán)節(jié)、是教與學之間聯(lián)系的紐帶、是促進學生健康成長的重要因素。所以說體育教師的課堂組織管理能力是上好一節(jié)體育課的重要保障。

（三）影響體育課堂管理的因素

1.體育教師自身素質和業(yè)務水平

體育教師良好的素質和較高的業(yè)務水平是上好一節(jié)體育課的前提。由于學生是比較敏感的群體，他們對教師的一言一行，一舉一動都十分敏感，教師細微的變化都能引起學生行為的變化。因此，體育教師自身素質的好壞都對學生起著潛移默化、耳染目濡的作用。業(yè)務能力是體育教師完成工作的必要條件，它是影響教學質量的關鍵因素。新課程改革后，現(xiàn)在高中開始實行選項教學，要求學生自主學習、探究式學習，這就要求體育教師要有較高的知識水平和全面的知識結構，而專業(yè)知識在教學中最為重要，沒有完備的專業(yè)知識，往往會在教學中出現(xiàn)失誤，從而影響學生的學習效果，甚至在一定程度上影響學生對運動技術、技能的掌握。

2.體育教師的人格魅力

“學高為師，身正為范”，體育教師課堂管理風格的形成很大程度上也依賴于教師的人格魅力。而教師對教師事業(yè)的情感、態(tài)度和興趣，教師自身的品質修養(yǎng)，為人處事的方式手段以及對體育教育事業(yè)和學生的態(tài)度、情感、意志等都對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，教師必須要加強自身修養(yǎng)、提升自己人格魅力，注重課堂管理理念的改變，有意識地培養(yǎng)自己的管理意識和管理能力。

3.學生的個性特征和需求

每個學生都是與眾不同的，無論個性特征還是個人需要方面。而新的課程標準也要求教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇和教學方法的更新，都要特別注重學生的學習興趣、愛好和個性的發(fā)展，促使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，從而全面發(fā)展體能和提高所學的運動技能水平。因此，教師在體育課堂管理中應盡可能地照顧到學生的個性差異和生理、心理特征等。

（四）新課標下體育教師應如何對課堂進行管理

1.樹立全新的課堂管理理念

體育課堂不同于其他文化課教師教學，因此，其課堂管理也不等同于簡單的控制。體育課堂教學的特殊性要求體育教師要夯實基礎知識、有創(chuàng)見、有新意、有活力。在課堂管理中要改變管理理念，從傳統(tǒng)的中心人物、控制者、主宰者等等角色中走出來，成為新型的管理者、引導者，新課標明確提出學生在體育課中處于主體地位，而體育教師處于主導地位，主要作用是引導、指引學生去參加體育學習，培養(yǎng)對體育的興趣，為終身體育的發(fā)展奠定基礎。因此，體育教師搞好課堂管理，要擺正自己的位置，尊重學生的個性發(fā)展和需要，換位思考學生所需要、所向往的、所期待的，和他們一起商討教學模式，一起探究學習內(nèi)容，真正深入到他們?nèi)ィ偈箤W生獲得創(chuàng)造性發(fā)展和需要，提高學習效率。

2.提高體育教師自身素質樹立課堂權威

在傳統(tǒng)的體育教學中體育教師對課堂的管理強調(diào)更多的是教師的權威性，教師所說的學生必須無條件的服從而且是絕對服從。然而這種管理雖然在一定程度上降低了教師管理的難度，但是卻壓抑了學生的個性發(fā)展以及情感需要。隨著新的課程改革不斷推進，學生的主體地位以及學生的需求被放在了更高位置，因此體育教師在實施體育課堂管理時，在樹立教師權威時，要對學生的個性、情感和心理需要引起足夠的關注和重視。體育教師業(yè)務能力的高低也直接影響教師的權威影響，為了維持紀律和進行課堂管理，體育教師要不斷提高自己思想、業(yè)務能力等方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽的關系，并應注意站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學任務。

3.思想上的管理

對學生進行思想品德教育是體育課的任務之一。學生的思想管理體現(xiàn)在教學過程中的行為，直接關系到學生上課時的組織紀律性，以及學生整體上課的精神面貌。體育教師在課堂上的管理不能僅靠大聲的喝令和生硬的指揮，這會引起學生們消極情緒。要做好思想上的管理，必須制定系統(tǒng)的教育教學計劃，并要經(jīng)常正確運用溝通方法和學生以及班主任，進行聯(lián)系，建立良好的關系，反饋學生信息，加強學生思想上教育。

4.時間上的管理

體育課的開始部分，首先是整隊，檢查服裝、安排見習生，這雖然是一個簡單的過程，但是一不小心時間就會用去幾分鐘。怎樣從上課開始就進入上課狀態(tài)，這就要求教師要充分做好上課準備，備好課，科學的設計好各部分內(nèi)容所需時間和練習次數(shù)，課中抓好學生的組織、注重時間管理，從而使體育課有條不絮的進行。

5.教學內(nèi)容和方法上的管理

在體育教學中，教學內(nèi)容的難易程度往往會影響學生學習的興趣，再加上學生的基礎、個體差異、興趣愛好，接受能力不同，這些都會影響教學的效果。體育教師應從管理者的角度來研究學生的動機，讓他們發(fā)揮積極性并參與管理，實現(xiàn)自我，滿足要求，這樣學生就會以高度的責任感積極投入到體育鍛煉中。在此基礎上，教師采用有效地管理手段，正確采用科學的教學方法，從易到難，從簡到繁，使學生正確對待學習內(nèi)容，完成學習任務，逐步提高體育成績，從而使教學質量不斷提高。

6.經(jīng)常進行教學反思

體育教師在全面反思自己教學行為時，他會從教學主體、教學目的和教學工具等方面，從教學前、教學中、教學后等環(huán)節(jié)獲得體驗，使自己變得更加成熟起來，從而全面地發(fā)展教師專業(yè)能力。體育教學中運用反思性教學可以促進體育教師更為積極主動地參加體育教學活動，體育教師教學反思后經(jīng)驗的積累多，能力發(fā)展就快，參加體育教學活動的質量也就提高，上課成功的概率也就大，反過來就能更為積極主動參與體育教學活動。

四、小結

體育教學過程實際就是體育教師對學生的一個管理過程。體育課大部分是在運動場進行的教學過程，受諸多因素的影響，教學具有特殊性，并給體育教師帶來了一定的管理困難，這就要求體育教師要掌握一定的管理知識和方法，使體育課能按照教學內(nèi)容順利的進行，不斷提高教學質量，達到預期教學目的。

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