吳曉軍

高中階段是戀愛高發(fā)期，尤其是高三，多了一層世紀(jì)末的瘋狂，還有舒緩緊張壓力的心理需求，心理生理多重需求的促進(jìn)下，使得高三戀愛成為一種時(shí)髦的趨勢(shì)。增加了管理的難度。難度在于管的尺度不容易把握。管得過嚴(yán)，激起學(xué)生的逆反情緒，適得其反；管得寬松了，學(xué)生毫無敬畏之心，指不定什么時(shí)候就出軌翻車，不可收拾，或者觸犯校規(guī)，遭到懲處，從此一蹶不振破罐破摔的也是大有前車之鑒的。所以，要進(jìn)行高三情感問題的管理，應(yīng)遵循幾個(gè)原則。

首先，尊重理解原則。對(duì)于高三戀愛，筆者認(rèn)為不必用“早戀”這個(gè)詞，因?yàn)槎夹辛顺扇硕Y了，已算成人，對(duì)異性產(chǎn)生特殊情感，其實(shí)真的是一件正常的事情。高三戀愛常見的有幾種類型：舒緩壓力型，畢業(yè)戀愛末班車型，人有我有型，好奇嘗試型，互助合伙型，暗戀轉(zhuǎn)正型，日久生情型，情感纏綿型，神雕俠侶型。其實(shí)，除了后兩種這類難解決一些，其余的情感類型，都屬于可控可收的范疇，后兩種，容易擦槍走火，不出事則已，一出事，準(zhǔn)能鬧出大事，需要特殊對(duì)待。但即便如此，班主任做工作時(shí)，更需要充分了解到學(xué)生情感發(fā)生的生理、心理原因，才能理解他們尊重他們，進(jìn)而慎重處理他們的情感問題。

其次，介入處理遵循以人為本原則。現(xiàn)代育人工作的難處也是可貴之處，就是尊重人的個(gè)性，進(jìn)行個(gè)性化教育；情感問題的處理，尤其應(yīng)該遵循以人為本的原則，根據(jù)具體的人具體的事來選擇介入處理的方式。

抓住挫折機(jī)會(huì)，直接介入。一般來說，學(xué)生比較反感老師的隨意介入。如果有事發(fā)生，老師的介入才顯得順理成章。比如因一些出格出圈行為被德育處叫去“喝茶”，比如成績(jī)明顯滑坡成為典型，甚至是戀人鬧矛盾不可開交影響“維穩(wěn)大局”，都是極好的介入時(shí)機(jī)。心理比較脆弱、不懂自我緩解而依賴戀人的“舒緩壓力型”學(xué)生容易出現(xiàn)這種狀況；深陷情感漩渦的，比如“情感纏綿型”的學(xué)生，更容易出現(xiàn)這種情況。此時(shí)此刻，學(xué)生正在內(nèi)心惶惶、垂頭喪氣或者困惑不已，班主任正可以順勢(shì)點(diǎn)破，打開天窗說亮話，直接做工作。好處是利用學(xué)生的敬畏心理，明之以害，動(dòng)之以情，曉之以理，有理有據(jù)有節(jié)，把學(xué)生的退路堵上。學(xué)生見戀情已經(jīng)曝光，掩飾回避都是徒勞了，反而能沉下心來直面自我，靜下心好好思考，加上出于對(duì)規(guī)則的恐懼心理，一般情況，只要老師的談話能情理兼顧，收放有度，學(xué)生都是容易接受的。越是這種棒喝時(shí)機(jī)，越是要注重激勵(lì)。要實(shí)事求是地挖掘他們學(xué)習(xí)、為人中的閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，激勵(lì)他們振作精神，同時(shí)指出其努力方向，在高考這個(gè)人生關(guān)鍵時(shí)刻，不能互拖后腿，而要共同進(jìn)步。

抓住成功一刻，醍醐灌頂。高三戀愛有時(shí)也會(huì)有“打雞血”功效，戀愛一方甚至雙方學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)一度提升，呈現(xiàn)出良性刺激態(tài)勢(shì)?！盎ブ匣镄汀薄ⅰ鞍祽俎D(zhuǎn)正型”的戀人往往都有這種效果。班主任此時(shí)靠近學(xué)生，容易走進(jìn)學(xué)生心里，贏得信任。讓學(xué)生感受到老師的誠(chéng)意，老師是站在一個(gè)欣賞者一個(gè)貼心朋友的角度來幫助他處理問題的。讓學(xué)生更懂得自重更有信心自控，激活學(xué)生的自我管理自我調(diào)控的意識(shí)和能力。

避其鋒芒，“涼拌”處理。有些學(xué)生，屬于“情感纏綿型”，或是“神雕俠侶”這種難舍難分、誓要生死相依型的，這類學(xué)生身上往往有著單親家庭的陰影或是性格缺憾等問題，情緒大起大落，不易穩(wěn)定，心態(tài)容易偏執(zhí)，對(duì)學(xué)校對(duì)班主任的管束容易出現(xiàn)對(duì)抗心理。他們對(duì)學(xué)校或班主任的意見常常不滿，認(rèn)為是某人有意針對(duì)自己，甚至?xí)疑祥T來申訴，甚至抗?fàn)?。一般來說，在與這類學(xué)生談話時(shí)，要笑臉相迎，熱茶一杯，促膝相談，耐心傾聽，積極找準(zhǔn)貼近點(diǎn)，盡快縮短心理距離。而處理時(shí)，就要特別慎重，還要考慮這類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)歷、家庭教育、思想修養(yǎng)的差異?？梢赃x擇冷處理的方式，先緩一緩，放一放，穏一穩(wěn)，讓學(xué)生情緒平復(fù)下來，自行冷靜反思。這時(shí)候，班主任只需守望陪伴，不需贅言，不必心急，此時(shí)無聲勝有聲，“涼拌”有時(shí)比“熱炒”更奏效。

責(zé)任編輯 黃日暖

習(xí)編輯 王思靜