陳愛嬌

有人說“優(yōu)生”是老師的驕傲，我卻說學(xué)困生是是教師關(guān)注的重心。那么，到底如何激勵學(xué)困生步向?qū)W習(xí)的成功呢？

一、把微笑、鼓勵和贊美帶進課堂

學(xué)生（特別是學(xué)困生）有著豐富而敏銳的情感，而這些情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和效果。我認(rèn)為親切的微笑、誠懇的鼓勵、由衷的贊美等積極、肯定的情感能使學(xué)困生消除戒備心理和學(xué)習(xí)自卑感，從而踴躍表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)中，我不斷調(diào)整自我，尤其注意把微笑、鼓勵和贊美帶進課堂，笑容可掬、和藹可親地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能盡情享受到同一片“藍天”下的陽光和歡樂，以此喚起學(xué)困生積極、主動的情感。另外，我還注意發(fā)揚民主，鼓勵學(xué)生（特別是學(xué)困生）大膽發(fā)表自己的意見和各種學(xué)習(xí)見解，甚至敢指出其他同學(xué)或教師在教學(xué)過程中因粗心而產(chǎn)生的錯誤……課堂上一旦發(fā)覺學(xué)生（特別是學(xué)困生）有什么閃光點（哪怕是最細小的），都及時給予表揚和贊美，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心和勇氣。還記得有一次上課時，我沒注意把read[ri：d]讀成了[rid]，立刻，班上原本成績糟糕的一位男學(xué)生站起來說：“Miss Chen，剛才你讀錯了，我記得read是讀[ri：d]，ea發(fā)長音[i：]?！甭犃怂脑挘荫R上意識到自己的失誤，即刻改正并向該學(xué)生說Sorry，Im very sorry.還進一步表揚他聽課專心、認(rèn)真等。聽了老師的夸獎，他非常的高興，以后學(xué)習(xí)的積極性越來越高，上課舉手的次數(shù)也越來越多，成績明顯好轉(zhuǎn)，上學(xué)期每次測驗的分?jǐn)?shù)都達到優(yōu)秀。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

人的情感總是在一定的情境、場合下產(chǎn)生的。而對于英語這門語言的學(xué)習(xí)，更需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學(xué)生（特別是學(xué)困生）產(chǎn)生共鳴、充滿激情、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這特定的情境、松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、良好的心情下學(xué)習(xí)特定的語言。在英語教學(xué)過程中，我注意用實物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，以表演體會情境，將學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語言內(nèi)容。我還經(jīng)常借助錄音、錄像、電視、實物投影、教學(xué)課件、各種body語言和豐富的表情等多種媒體進行教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生（特別是學(xué)困生）的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使他們精神飽滿、情緒高漲、興趣盎然、全神貫注，從而步向?qū)W習(xí)的成功。

三、讓過失看起來更容易改正

讓學(xué)困生相信，改正自己的缺點和弱點并不是那么困難，只要樹立信心、下定決心，就能改正過失。教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的、非常離奇的想法，這時候，教師假如給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會抑制學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種輕松、和諧、愉悅的關(guān)系和情境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動和產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴。這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果、反應(yīng)等作出積極、中肯的評價，鼓勵他們的各種創(chuàng)新思維。即使思維是錯誤的，也應(yīng)用鼓勵的方式，客觀、公正、熱情的態(tài)度誠懇地幫助他們分析、理解原因，使他們有信心去面對錯誤、改正錯誤。讓過失看起來更容易改正?？傊?，在作學(xué)習(xí)評價時，應(yīng)該以鼓勵為原則，滿足學(xué)生的成功需要，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、充分利用“反語”的妙用

我覺得學(xué)校的教育要適應(yīng)人發(fā)展的個體差異性，做到因材施教。當(dāng)今的孩子自尊心特別強，逆反心理也特別強。因此，在日常教學(xué)中，我們要用充分尊重、理解、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，用一種他們?nèi)菀捉邮艿姆绞饺ナ顾麄冏杂X地改正缺點和錯誤。如果赤裸裸的“硬”碰“硬”，可能會使得其反，有時不妨來點“反語”——即“差”說成“好”，效果可能會更佳、更妙。上課時，當(dāng)看到有些調(diào)皮學(xué)生在做小動作、玩東西時，我常常會故意說，噯，今天我要好好表揚xxx，你們看，他（她）坐得多端正，聽課多認(rèn)真！那學(xué)生一聽，即刻面紅耳赤，馬上坐得端端正正，真正地認(rèn)認(rèn)真真聽起課來……我覺得，“反語”的作用，有時真是妙不可言。

教師應(yīng)讓鼓勵、夸獎和贊美的真正魅力，來做令學(xué)困生心動的注腳，并把希望帶給他們，尊重、理解、寬容地對待他們的一切，滿懷信心地相信他們會取得學(xué)習(xí)的進步和成功，同時贊美他們每一個最細小的進步，讓他們時刻處于一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充滿學(xué)習(xí)的信心和勇氣，這樣，他們的學(xué)習(xí)思維會得到更好的發(fā)展，學(xué)習(xí)效果會更佳。

責(zé)任編輯 龍建剛