摘 要：隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和人民對(duì)物質(zhì)文化要求的提高，工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門(mén)邊緣學(xué)科漸漸走進(jìn)人們的視野并慢慢受到國(guó)家和企業(yè)的重視。近年來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)教育在各高?；馃衢_(kāi)展，高校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了一批又一批的設(shè)計(jì)人才。但是仔細(xì)研究工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展史及現(xiàn)狀，仍然存在著許多問(wèn)題。特別是在高校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置方面。軟件應(yīng)用類(lèi)課程設(shè)置相對(duì)理論知識(shí)類(lèi)課程比例大，使學(xué)生們?nèi)狈?duì)設(shè)計(jì)理論的理解從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品只會(huì)一味地模仿作品缺乏創(chuàng)新。本文重點(diǎn)討論工業(yè)設(shè)計(jì)的教育發(fā)展過(guò)程以及存在的問(wèn)題，并提出合理的整改方法。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；工業(yè)設(shè)計(jì)教育

1 工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

工業(yè)設(shè)計(jì)教育在中國(guó)的萌芽是在20世紀(jì)80年代開(kāi)始的，隨著改革開(kāi)放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迅速，一方面社會(huì)發(fā)展建設(shè)急需大量的設(shè)計(jì)人才；另一方面國(guó)外設(shè)計(jì)教育的成熟和優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)有很大沖擊。工業(yè)設(shè)計(jì)也慢慢走進(jìn)了高等院校的視野。湖南大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早創(chuàng)辦設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等院校，1982年湖南大學(xué)正式創(chuàng)立藝術(shù)設(shè)計(jì)系并開(kāi)始招生。我國(guó)第一個(gè)經(jīng)國(guó)家教育委批準(zhǔn)設(shè)立在高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成立了。從此開(kāi)始的20多年，工業(yè)設(shè)計(jì)教育在中國(guó)開(kāi)始了從“啟蒙”“崛起”到“成長(zhǎng)”的三個(gè)發(fā)展階段。

80年代末，工業(yè)界，尤其是輕工業(yè)在中國(guó)出現(xiàn)了不景氣的局面。究其原因：產(chǎn)品設(shè)計(jì)觀念陳舊設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品沒(méi)有新意，設(shè)計(jì)人才貧乏，設(shè)計(jì)人員理論能力水平普遍低下。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的嚴(yán)重落后導(dǎo)致出口的產(chǎn)品形象跟不上時(shí)代潮流，跟國(guó)外產(chǎn)品相比缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，從而造成大多國(guó)內(nèi)產(chǎn)品仿制國(guó)外產(chǎn)品的一股風(fēng)潮。[1]這種惡性循環(huán)的現(xiàn)象導(dǎo)致國(guó)企所生產(chǎn)的產(chǎn)品在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中難以生存。在這種嚴(yán)酷的環(huán)境下，中國(guó)終于明白并企業(yè)切身感覺(jué)到工業(yè)設(shè)計(jì)的必要性和重要性，從此工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展在中國(guó)開(kāi)始得到重視，工業(yè)設(shè)計(jì)在中國(guó)開(kāi)始滋生萌芽。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)教育很大程度上受到國(guó)外教育的影響，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始在許多高校中開(kāi)展，請(qǐng)國(guó)外設(shè)計(jì)教育家來(lái)華講座，并派教師出國(guó)學(xué)習(xí)，加上政府支持，工業(yè)設(shè)計(jì)教育這顆萌芽在中國(guó)迅速成長(zhǎng)。

進(jìn)入90年代，工業(yè)設(shè)計(jì)在中國(guó)開(kāi)始進(jìn)入了迅速崛起階段。許多80年代接受過(guò)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的學(xué)生大部分進(jìn)入高校任教，將他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)散播出去。同時(shí)企業(yè)也會(huì)聘請(qǐng)高校設(shè)計(jì)教師為員工做設(shè)計(jì)培訓(xùn)，這些都極大地促進(jìn)了工業(yè)設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展。1986年，國(guó)家教育部將工業(yè)設(shè)計(jì)正式列入專(zhuān)業(yè)教學(xué)目錄，成為一個(gè)正式專(zhuān)業(yè)。

90年代末，伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)進(jìn)入了成長(zhǎng)階段。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在更多的院校中得到開(kāi)展，形成了一套初具規(guī)模的教育體系。這個(gè)階段中，中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)一方面面臨不斷擴(kuò)大發(fā)展，另一方面還要面對(duì)國(guó)外設(shè)計(jì)教育的競(jìng)爭(zhēng)，使得一部分學(xué)生出國(guó)深造學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)，這大大促進(jìn)了中外教育的交流。進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)已成為工業(yè)設(shè)計(jì)的教育大國(guó)，上千所學(xué)校開(kāi)設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，每年招收的新生達(dá)上萬(wàn)人，碩士培養(yǎng)點(diǎn)達(dá)上百所院校。工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展也體現(xiàn)了我國(guó)國(guó)民物質(zhì)文化需求的提高。與成熟的西方國(guó)家不同，我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育還存在許多問(wèn)題。

2 工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在問(wèn)題

2.1 工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)注重理論培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)已開(kāi)展了工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的數(shù)所高校課程安排的研究與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校對(duì)課程的設(shè)置存在著許多不合理的地方。目前在我國(guó)高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，像素描、色彩、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、造型設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、模型制作、效果圖等課程所占學(xué)時(shí)達(dá)到了四分之三，這些課程是以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力為主的，而像設(shè)計(jì)心理學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)史等理論型課程所占比例較少。[2]我們都知道，理論指導(dǎo)實(shí)踐，尤其是對(duì)本科教育來(lái)說(shuō)，交給學(xué)生過(guò)多的表現(xiàn)技法只能增加學(xué)生的模仿能力，并非提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)必須有設(shè)計(jì)理論作為支撐，否則，設(shè)計(jì)思想將變得空洞，匱乏。但目前的情況是高校對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)非常重視，而忽略了對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)理論的培養(yǎng)。

2.2 平衡好社會(huì)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生重要的一個(gè)手段，也能反映一個(gè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。很多學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)的靈感應(yīng)該來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，認(rèn)為學(xué)校過(guò)多的束縛他們使他們?nèi)狈﹀憻?，?dān)心不利于今后就業(yè)。導(dǎo)致他們?cè)谏蠈W(xué)期間把過(guò)多的精力投入在社會(huì)實(shí)踐中。不得不承認(rèn)社會(huì)實(shí)踐在教學(xué)中的地位無(wú)可取代，但多數(shù)同學(xué)沒(méi)能掌握好理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的度。有些學(xué)生甚至放棄上課時(shí)間去投入到社會(huì)實(shí)踐，沒(méi)能把更多的時(shí)間放在對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身基本素質(zhì)的提高上，可謂是得不償失，因小失大。對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)的確需要花時(shí)間投入到學(xué)校外的市場(chǎng)中，這種條件是學(xué)校無(wú)法復(fù)制的。但學(xué)校也沒(méi)有必要去刻意復(fù)制這種條件。因?yàn)榫蜆I(yè)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)完全可以在今后的工作中得到鍛煉。工作和學(xué)習(xí)本來(lái)就是兩個(gè)不同的人生階段，但他們是可以相互交錯(cuò)，相輔相成。所以，學(xué)?？梢詾樗囆g(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)一些外出學(xué)習(xí)，參觀，交流的機(jī)會(huì)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在放假期間去一些設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)。這樣可以減少學(xué)生因缺乏實(shí)踐能力而感到擔(dān)憂。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中大多學(xué)到了具體操作，注重產(chǎn)品的實(shí)用性，一味地模仿使他們的設(shè)計(jì)思維過(guò)于局限。所以，學(xué)校在安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐一定要掌握好這個(gè)度，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐不但能得到提高，而且扎實(shí)的理論知識(shí)會(huì)給他們帶來(lái)更多的設(shè)計(jì)靈感。

3 工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)

知識(shí)就是生產(chǎn)力，工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的變化。其實(shí)不僅僅是在高校，我們應(yīng)當(dāng)重視啟蒙階段的設(shè)計(jì)教育。在學(xué)生時(shí)代的各個(gè)階段，就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們普及設(shè)計(jì)教育。工業(yè)設(shè)計(jì)教育在未來(lái)應(yīng)當(dāng)向著系統(tǒng)化、智能化發(fā)展。設(shè)計(jì)思想不再是單一的、具體的，而是要將設(shè)計(jì)、制造、使用、維修等各個(gè)階段都考慮到一起，從設(shè)計(jì)開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)考慮到產(chǎn)品的整個(gè)周期當(dāng)中各個(gè)階段的情況。在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，更多得考慮到人文因素、社會(huì)環(huán)境方面，不能純粹為了體現(xiàn)功能，消費(fèi)者的心里同樣重要。同時(shí)，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)或是仿真技術(shù)等更設(shè)計(jì)手段，使設(shè)計(jì)更現(xiàn)代化。

為了順應(yīng)這樣的發(fā)展趨勢(shì)，工業(yè)設(shè)計(jì)師就更得嚴(yán)格要求自己，必須具備更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。首先是洞察力，市場(chǎng)的需求和變化，使用人群的心理因素等，都必須及時(shí)捕捉到，做設(shè)計(jì)前首先要根據(jù)自己的調(diào)研，對(duì)消費(fèi)群體的情況做全面了解，包括文化水平、消費(fèi)水平、年齡段、生活習(xí)慣等，這樣才能根據(jù)不同人的需求做針對(duì)性的設(shè)計(jì)。其次是平衡好生產(chǎn)商家與消費(fèi)者之間的關(guān)系。在做設(shè)計(jì)的時(shí)候既要考慮到商家的利潤(rùn)，同時(shí)也得考慮到消費(fèi)者的需求。這就要求設(shè)計(jì)師對(duì)市場(chǎng)管理和經(jīng)濟(jì)有一定的了解，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)出符合消費(fèi)者需求的產(chǎn)品，做到真正的“物美價(jià)廉”。最后，由于工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)邊緣性學(xué)科，作為設(shè)計(jì)師就得具有更為全面的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的了解，才能將設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難題迎刃而解，通過(guò)自己的知識(shí)使設(shè)計(jì)靈感更為豐富。

4 結(jié)語(yǔ)

在面對(duì)市場(chǎng)需求和國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)的雙重壓力下，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，工業(yè)設(shè)計(jì)教育所起的作用至關(guān)重要。它不應(yīng)該單純的成為一個(gè)教學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)中心，而是應(yīng)當(dāng)以科學(xué)、系統(tǒng)的教育教學(xué)方法來(lái)培育學(xué)生。而作為教育工作者，更是應(yīng)該帶著自己的責(zé)任和熱情，為工業(yè)設(shè)計(jì)教育奉獻(xiàn)自己的力量！

參考文獻(xiàn)：

[1] 裘曉紅.當(dāng)代中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育分析與批評(píng)[D].浙江大學(xué)，2006.

[2] 王濤鵬.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)基礎(chǔ)課能力要求的調(diào)查分析[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013（01）.

作者簡(jiǎn)介：徐璐 （1988—），女，山西臨汾人，太原學(xué)院美術(shù)系教師。