戴紫明

摘要：文章從高職播音主持專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)查當(dāng)前學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而分析當(dāng)下高職播音主持專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)此進(jìn)行高職播音主持專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革的探索，以培養(yǎng)英語扎實(shí)的新聞傳媒人才。

關(guān)鍵詞：高職；播音主持；大學(xué)英語；教學(xué)改革

一、高職播音主持專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

（一）思維跳動(dòng)快，表達(dá)及模仿能力較強(qiáng)。播音主持專業(yè)學(xué)生在中文表達(dá)能力上都比較強(qiáng)，思維跳動(dòng)快，善于表達(dá)和模仿，洞察力也比較敏銳。經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生在課堂知識(shí)拓展方面的互動(dòng)性體現(xiàn)的比較明顯，而且對(duì)于教師提出的相關(guān)問題能夠流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，思維及課堂氣氛活躍，甚至對(duì)教師的某個(gè)問題能夠提出自己的見解，具有一定的問題洞察能力，部分學(xué)生還能用專業(yè)知識(shí)來解答相關(guān)問題，但這都只是基于中文。

（二）英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主性低。高職院校播音主持專業(yè)大多數(shù)學(xué)生的普遍特點(diǎn)是英語基礎(chǔ)薄弱，高考文化成績不高。高職院校對(duì)于藝術(shù)生的文化錄取線很低，從筆者任教過的幾屆播音主持班只有一位學(xué)生高考英語90分整，而大多數(shù)成績都在40分左右。很多學(xué)生也表示上高職就是學(xué)專業(yè)學(xué)技能，英語沒有任何作用。這些學(xué)生的共性表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)興趣低、基礎(chǔ)差、方法不到位，如：英語發(fā)音缺陷、語法零基礎(chǔ)、口語表達(dá)只字片語等。課堂英語學(xué)習(xí)容易分散精力、走神等，學(xué)習(xí)自主性很低，自控力不強(qiáng)。

二、高職播音主持專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏專業(yè)教學(xué)特色，缺乏專業(yè)師資與專業(yè)教材。當(dāng)下很多高職院校教學(xué)設(shè)備基本完善，基本能夠提供技能型人才培養(yǎng)所需的教學(xué)設(shè)施。但部分英語教師在教學(xué)上還是沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法——以教師講授、課本黑板為主，未能有效利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂教學(xué)氣氛沉悶單一，教學(xué)內(nèi)容也完全與播音主持專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不匹配，未能突出大學(xué)英語與專業(yè)特色的關(guān)聯(lián)性，這與學(xué)校師資是息息相關(guān)的。大學(xué)英語教師對(duì)于播音主持專業(yè)了解的不深，教學(xué)所用教材也與專業(yè)沒有任何聯(lián)系，未能將大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，缺乏培養(yǎng)懂英語、會(huì)英語的雙語播音主持專業(yè)人才的意識(shí)。

（二）忽略英語口語教學(xué)，課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。高職大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行一般生產(chǎn)交際的能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)用、夠用的原則。目標(biāo)雖是如此，但由于高職生英語基礎(chǔ)薄弱的原因，高職大學(xué)英語課程教學(xué)基本上還是沿用了傳統(tǒng)英語教學(xué)的套路，以講授單詞、閱讀、語法、聽力為主，口語教學(xué)基本上是走過場或忽略不計(jì)，而很少真正地將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。教師即使完成英語課程內(nèi)容教學(xué)，但很少學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行跨文化交際，課程教學(xué)并沒有實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的用英語進(jìn)行一般生產(chǎn)交際的能力，與目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，當(dāng)然這也與當(dāng)前眾多高職教學(xué)考核與管理機(jī)制有很大的關(guān)聯(lián)。

三、高職播音主持專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革探索

（一）改變現(xiàn)有教學(xué)方法，加強(qiáng)英語口語教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)已不再適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)需求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及新媒體人才需求改變現(xiàn)有教學(xué)方法，充分挖掘豐富的教學(xué)素材，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，將課堂重心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體、服務(wù)學(xué)生為宗旨，教師引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生不斷探索創(chuàng)新知識(shí)的能力。在課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)英語口語教學(xué)，重視學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，特別是在語音語調(diào)、詞匯語法、口語基礎(chǔ)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生跟著音頻、視頻資料或教師模仿發(fā)音和音調(diào)；在口語教學(xué)方面指定學(xué)生一定教學(xué)素材，課下通過自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源查找等方式完成任務(wù)，課上展示已準(zhǔn)備好的成果，教師點(diǎn)評(píng)，并記錄平時(shí)學(xué)習(xí)成績。

（二）引進(jìn)專業(yè)師資，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。鑒于培養(yǎng)懂英語、會(huì)英語的播音主持人才，學(xué)校應(yīng)從知名專業(yè)院校引進(jìn)英語底子較好的專業(yè)師資或引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙語主持人到校任教以充實(shí)專業(yè)英語師資。此外，大學(xué)英語教學(xué)不僅要完成基礎(chǔ)英語教學(xué)任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠在中英文播音主持之間的流利切換，培養(yǎng)既懂英語語言文化知識(shí)，又熟諳新聞采編、節(jié)目制作、媒體傳播等多元文化的專業(yè)技能型人才。為此，教師應(yīng)加大力度，精通業(yè)務(wù)知識(shí)，努力鉆研編寫適合播音主持專業(yè)的英語教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言同時(shí)，又能學(xué)到專業(yè)英語知識(shí)，為今后職業(yè)生涯增添一道亮麗的風(fēng)景。

（三）加強(qiáng)校園英語文化建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂。為了豐富學(xué)生課外生活，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)校園英語文化建設(shè)，積極開拓英語第二課堂活動(dòng)，如：英語角、英語脫口秀、英語話劇社、英語主持大賽、翻譯協(xié)會(huì)、英語歌唱賽、英語電視節(jié)目配音賽等。多加鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校開設(shè)的英語第二課堂活動(dòng)，將學(xué)生參與活動(dòng)次數(shù)記錄下來，給予學(xué)生課程分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，將課堂所學(xué)付諸實(shí)踐，充分鍛煉英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

1. 莫春雨.播音主持專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革初探[J].藝術(shù)教育，2015年5期.

2. 衛(wèi)莉.播音主持專業(yè)的英語口語教學(xué)研究[J].東南傳播，2010年8期.

（作者單位：江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院）