肖榮奇

【摘要】初中化學(xué)科目是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠鍛煉學(xué)生的思維方式與動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生深入探究習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)生求學(xué)之路中發(fā)揮了非常重要的作用?；瘜W(xué)實驗課堂是驗證并落實探究思想的重要手段與載體。本文對此展開探討，分析初中化學(xué)實驗課上驗證性實驗教學(xué)有效性的方法與效果。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 驗證性實驗課堂 教學(xué)有效性

初中化學(xué)的探究性實驗是一個注重過程的教學(xué)，以學(xué)生實際的直接經(jīng)驗為主，在不斷選擇與探究的過程中，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力參與活動，動手實驗，得出結(jié)果，都能體現(xiàn)學(xué)生的實踐收獲。教師發(fā)揮從旁指導(dǎo)與組織協(xié)調(diào)的作用。

一、初中化學(xué)驗證性實驗課堂應(yīng)用的價值與意義

（一）促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

中學(xué)化學(xué)教師必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象來確定課程實驗的方式，同時要結(jié)合學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識架構(gòu)、思維以及能力的發(fā)展，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，強(qiáng)化探究能力。在驗證性實驗課堂的教學(xué)過程中，教師會有意識地分析并總結(jié)驗證性實驗與探究性實驗之間的聯(lián)系，在驗證的同時不斷優(yōu)化教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果。

（二）有助于學(xué)生實踐精神的培養(yǎng)

驗證性實驗課教學(xué)的實施是以學(xué)生當(dāng)前的知識水平與認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，教師為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)與目標(biāo)，幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛力。同時對已知知識再次實驗，有助于探究意識的滲透，這是學(xué)生主體作用與獨立思考水平的施展與發(fā)揮，能夠鼓勵學(xué)生積極地參與到整個教學(xué)活動中去。

二、初中化學(xué)驗證性實驗課堂應(yīng)用分析

（一）認(rèn)真分析影響驗證性實驗效果的因素，便于驗證性實驗的開展

首先，初中階段的學(xué)生在知識構(gòu)造與學(xué)習(xí)能力上都有階段性的差異，而學(xué)生的認(rèn)知方式也包含了感知、注意、思維、記憶以及解決問題的方式。驗證性實驗的開展是相對的，針對思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師設(shè)置的驗證內(nèi)容改革可以加強(qiáng)變化。其次，教材內(nèi)容的簡易程度也對學(xué)生個體能力的提高有重要的影響，包括知識價值、智力價值、情感價值等，充分挖掘多重價值，才能達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

（二）設(shè)計驗證性實驗開展的流程，過程中強(qiáng)化教師的科學(xué)引導(dǎo)

教師科學(xué)引導(dǎo)的過程中，情境設(shè)置是不可或缺的環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)。教師要積極將學(xué)生引入一種問題相關(guān)的新情境過程中，讓學(xué)生的注意力、思維以及記憶全部凝聚于一體，達(dá)到智力的最佳狀態(tài)，再對已知結(jié)果實驗進(jìn)行反復(fù)驗證，才能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力，提高驗證性實驗問題的價值與意義。

三、初中化學(xué)驗證性實驗課堂教學(xué)有效性方法研究

（一）開拓思維，創(chuàng)新實驗

在驗證性初中化學(xué)的實驗課堂上，教師必須走出封閉的教學(xué)課堂，對實驗內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新，大膽實踐，力求以創(chuàng)新性實驗的方式靈活多樣地展現(xiàn)。教師除了具備深厚的化學(xué)實驗功底以外，還要充分運(yùn)用化學(xué)新理論進(jìn)行驗證性實驗導(dǎo)入?？傊ＷC學(xué)生實驗的演示要更為完整，實驗的驗證過程要具備創(chuàng)造性。為了取得更好的驗證效果，教師完全可以將化學(xué)實驗課堂與現(xiàn)實生活緊緊相連，以類似原理的化學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)出全新的實驗。

總之，教師開拓思維，創(chuàng)新實驗，才可以在化學(xué)實驗驗證性教學(xué)過程中觸類旁通，舉一反三，旁征博引，適應(yīng)初中學(xué)生思維靈活的成長特點，收到高效的課堂教學(xué)效果。

（二）激發(fā)好奇，驗證實驗

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！背踔袑W(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，對未知事物與現(xiàn)象充滿了好奇，因此，教師可以充分利用學(xué)生的求知欲與好奇心，將學(xué)生內(nèi)心的疑問與好奇通過實驗探索去求證。具體到驗證性實驗教學(xué)中，教師必須不斷設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果多次進(jìn)行探索。

教師可以嘗試性在每一次的實驗課前通過一些小實驗激發(fā)學(xué)生好奇心。例如，學(xué)生利用玻璃管向一杯澄清的石灰水中吹口氣，觀察發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水會逐漸變得比較渾濁，變成牛奶一樣的液體。有的學(xué)生便會產(chǎn)生疑問：這不就成為一杯牛奶了嗎？那么又如何去驗證這個渾濁的過程與結(jié)果呢？此外，教師也可以點燃一塊在60%酒精溶液中浸透過的手帕，提問學(xué)生這手帕能燒壞嗎？通過實驗與驗證結(jié)果的交互過程，其中有技巧地進(jìn)行設(shè)問，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心：“如果想知道答案，我們就一起來用驗證性實驗檢驗已知結(jié)果?！?/p>

（三）結(jié)合特點，優(yōu)化進(jìn)程

學(xué)生的化學(xué)實踐能力有高有低，化學(xué)知識基礎(chǔ)也存在一定的差異，為了提高驗證性實驗的有效性，教師必須在結(jié)合學(xué)生各自特點的基礎(chǔ)上，優(yōu)化化學(xué)實驗進(jìn)程。比如，先將化學(xué)實驗分解為觀察階段、分析階段、討論階段、交流階段等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組合作的形式，以學(xué)生不同特點為重點進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，力求最大程度激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。通過親身的動手實踐，學(xué)生更容易對化學(xué)知識概念進(jìn)行深刻理解，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的最終目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)教材的驗證性實驗對化學(xué)概念與理論有一定的依附作用，同時也是鞏固化學(xué)知識的重要手段。因此，教師必須站在學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的角度，精心設(shè)計化學(xué)實驗，遵循實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，全方面提高學(xué)生的自主思考能力與動手實踐能力，為學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與鞏固提供重要的方法，才能突破初中化學(xué)教學(xué)的重點與難點，最終達(dá)到提高化學(xué)成績與學(xué)習(xí)能力的目的。