姚傲雪

圖形創(chuàng)意設(shè)計是高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的一門核心課程，它是針對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的一種圖形創(chuàng)造和駕馭能力的自我體現(xiàn)。其目的是使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的臨摹和寫實的圖形的繪畫手法，讓學(xué)生能獨立思考圖形與圖形之間緊密聯(lián)系，對大自然的萬物再認(rèn)識或再創(chuàng)造，掌握圖形創(chuàng)意的基本規(guī)律，從而達到對學(xué)生創(chuàng)思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

在我國高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中圖形創(chuàng)意課程作為廣告設(shè)計與制作專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，其應(yīng)用范圍廣泛，它是廣告設(shè)計所有其他深化課程的 一個基石，核心目的是培養(yǎng)學(xué)生圖形創(chuàng)意思維能力。它是從大自然的客觀事物中觀察與分析，利用圖形創(chuàng)意思維的方法，取其形而傳其神，從而達到對圖形的最高提煉。在我們的教學(xué)中可以從以下方面去培養(yǎng)學(xué)生的圖形創(chuàng)意思維能力。

圖形創(chuàng)意教學(xué)中的主要創(chuàng)意思維方法的培養(yǎng)

圖形創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中廣告設(shè)計課程重要組成部分，它是采用一定的圖形創(chuàng)意表現(xiàn)手法，充分發(fā)揮個人想象思維和創(chuàng)造力，將想象、意念形象化、視覺化的一個過程。在教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生在圖形設(shè)計中巧妙運用同構(gòu)、共生和正負(fù)形等圖形創(chuàng)意手法，分析圖形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化規(guī)律和構(gòu)成方法，不斷推陳出新，從而創(chuàng)造出新的圖形形態(tài)，豐富圖形的組織形式和設(shè)計內(nèi)涵。以下從幾個方面探討廣告設(shè)計教學(xué)中圖形創(chuàng)意的思維的培養(yǎng)方法。

1.同構(gòu)圖形的創(chuàng)意思維方法培養(yǎng)

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，利用生物的雜交方法，植物的嫁接可以創(chuàng)造產(chǎn)生出新的產(chǎn)品，新的生命，這些在科學(xué)實驗上已經(jīng)被廣泛采用，成為研究創(chuàng)新的方式。而我們在圖形創(chuàng)意的過程中也可以借鑒植物嫁接的這種方法，根據(jù)圖形設(shè)計的需要，像科學(xué)實驗般將不同的物象進行雜交或者嫁接，把看似毫無關(guān)系但本質(zhì)上有著內(nèi)在聯(lián)系的不同物形組合在一起，從而得到具有創(chuàng)造意義的新圖形，這就是同構(gòu)圖形的創(chuàng)意思維。在高職的圖形創(chuàng)意教學(xué)中，我們要根據(jù)圖形同構(gòu)這種思維的創(chuàng)造方法，引導(dǎo)學(xué)生找到圖形與圖形之間的內(nèi)在特點，用這種嫁接或者替換的手法進行同構(gòu)的圖形設(shè)計教學(xué)。

2.共生圖形的創(chuàng)意思維方法的培養(yǎng)

共生圖形是一個圖形的某一個部分和另一個圖形的某一個部分有相似的元素，圖形的邊緣相接從而連接在一起產(chǎn)生共用為一個整體圖形，兩個圖形相互依存，這種相互依存相互共生的圖形就是共生圖形。在高職圖形創(chuàng)意的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握圖形之間相互孤立卻又相互統(tǒng)一的關(guān)系，打破常規(guī)的圖形繪畫中單獨的輪廓線只能界定一個物象的傳統(tǒng)圖形思維方法，利用兩個圖形輪廓間的微妙關(guān)系，使得一條輪廓線同時界定兩個緊密相接、相互襯托的形象，使圖形的形與形之間的輪廓線可以相互轉(zhuǎn)換借用，從而以最簡潔的線條表現(xiàn)最豐富的含義，顯現(xiàn)出精簡著筆的圖形創(chuàng)作魅力。

3.正負(fù)圖形的創(chuàng)意思維方法的培養(yǎng)

正負(fù)形圖形它是指正形圖案和負(fù)形圖案輪廓相互借用、相互適合、虛實轉(zhuǎn)換、巧為一體的圖形，作為正形的圖和作為負(fù)形的底可以相互襯托，也稱反轉(zhuǎn)圖形，其方法是圍繞“底”的形態(tài)進行聯(lián)想，通過形態(tài)的相似性來設(shè)計。在高職圖形創(chuàng)意教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的正負(fù)形的圖形創(chuàng)意思維，運用正負(fù)、虛實的圖形創(chuàng)作方面巧妙的激發(fā)學(xué)生的在標(biāo)志設(shè)計、插畫設(shè)計和廣告招貼設(shè)計的運用。

圖形創(chuàng)意教學(xué)中的圖形創(chuàng)意動手制作能力的培養(yǎng)

在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，圖形創(chuàng)意課程應(yīng)該運用手繪和軟件雙管齊下的動手制作教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對圖形創(chuàng)意設(shè)計的創(chuàng)作激情。教師應(yīng)合理設(shè)置圖形創(chuàng)意設(shè)計訓(xùn)練題目的難度和進度，先讓學(xué)生從自然萬物中收集素材，通過圖形創(chuàng)意方法的運用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，提高視覺表現(xiàn)能力。同時可以結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)中軟件的輔助應(yīng)用，使學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，可以運用大量有關(guān)各種圖形創(chuàng)意手法的案例，逐對學(xué)生進行講解，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴的發(fā)散性思維去思考圖形之間的關(guān)系，并將這些圖形之間的微妙關(guān)系表達出來，通過實踐練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的圖形創(chuàng)意思維能力和手動能力的，讓學(xué)生能真正理解并掌握其運用方法，達到理論和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，真正讓學(xué)生掌握圖形創(chuàng)意設(shè)計的精髓。

結(jié)語

高職院校圖形創(chuàng)意課程作為廣告設(shè)計與制作專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，教師在進行教學(xué)時要不斷激發(fā)學(xué)生的圖形創(chuàng)意的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生理解并運用同構(gòu)、共生、正負(fù)形等圖形創(chuàng)意手法進行圖形創(chuàng)意設(shè)計，對具有特色的圖形設(shè)計案例進行創(chuàng)作方法的剖析。根據(jù)學(xué)生對圖形創(chuàng)意思維的掌握情況進行個性化的指導(dǎo)，開闊學(xué)生的圖形創(chuàng)意力思維，提高學(xué)生的自我圖形分析和創(chuàng)造能力水平，從而達到圖形創(chuàng)意設(shè)計的課程目的。同時，教師應(yīng)該不斷加強自己圖形創(chuàng)意的專業(yè)理論和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知識，提高自身的專業(yè)修養(yǎng)和執(zhí)教水平，把圖形創(chuàng)新思維融入到課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握的實際情況，合理分布課程內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能在教學(xué)中取良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)新思維和動手能力，從而使圖形創(chuàng)意設(shè)計這個課程貫穿到所有的廣告設(shè)計課程中。