歐陽麗

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個國家發(fā)展和社會進(jìn)步的基石，它的核心在于創(chuàng)新。這種文化創(chuàng)新模式，不但對視覺傳達(dá)設(shè)計創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和教學(xué)改革有著重要的理論意義和實踐影響，而且推動著視覺傳達(dá)設(shè)計課程教學(xué)理念的不斷更新，并為后續(xù)專業(yè)方向提供更為廣闊的發(fā)展空間。

引言

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶來的發(fā)展機(jī)遇不管對于國家發(fā)展還是社會進(jìn)步，都具有極其重要的意義。隨著《國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》的發(fā)表，由此可見文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展為各大高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才給予了強(qiáng)有力的政策保障與行動支持，不僅為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)走向市場指明了發(fā)展方向，而且為視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新提供新的思路，更為重要的是促進(jìn)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺的融合，從而加快推進(jìn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和開放型人才培養(yǎng)模式的進(jìn)程，為社會輸送更多的創(chuàng)新人才。

視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)從原先的二維平面轉(zhuǎn)向多維空間的方向發(fā)展，具有極強(qiáng)的實踐性和操作性。各大高校通常開設(shè)的專業(yè)課程包括：包裝設(shè)計、圖形創(chuàng)意、書籍設(shè)計、版式編排設(shè)計、插畫設(shè)計、招貼設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等，這些專業(yè)課程具有知識綜合性強(qiáng)、理論與實踐緊密結(jié)合以及社會應(yīng)用范圍廣的特點。

但是我們在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了些視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)發(fā)展的瓶頸，主要存在以下幾個方面：第一，教學(xué)模式陳舊且實踐性不夠，這種教學(xué)模式依然采用以老師為主導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中通過反復(fù)練習(xí)、著重強(qiáng)調(diào)的方法讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識技能，而學(xué)生對于課程內(nèi)容也只是被動接受，并不能充分發(fā)揮主觀能動性。這種教學(xué)模式帶來的后果是重理論、輕實踐，不利于學(xué)生綜合設(shè)計能力的提高。第二，很多高校在專業(yè)課程設(shè)置上趨于相似，沒有形成自身的專業(yè)優(yōu)勢和地方特色。教學(xué)內(nèi)容陳舊且遠(yuǎn)離市場的需要，趨同性的教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新意識，束縛學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。第三，創(chuàng)意性的專業(yè)課程內(nèi)容沒有很好的融入到教學(xué)體系中，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式仍處于探索階段，同時缺少與市場需求接軌的項目式實訓(xùn)課程，教學(xué)成果不能很好地與當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)銜接。第四，專業(yè)教師的教學(xué)模式、教學(xué)理念和知識儲備存在單一、陳舊和固定的情況，知識結(jié)構(gòu)需要進(jìn)步與時俱進(jìn)地得到提升，以及對專業(yè)知識深層次領(lǐng)域缺乏深入細(xì)致地探索與研究。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新性研究

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為知識密集型產(chǎn)業(yè)，必然需要大量創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的不斷涌入，而高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的孵化器，必然需要進(jìn)行適應(yīng)社會發(fā)展和市場需要的教學(xué)改革和創(chuàng)新性教學(xué)研究。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計的發(fā)展需要結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大背景，不斷優(yōu)化課程設(shè)置轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，完善實踐教學(xué)體系提升學(xué)生創(chuàng)新能力，同時增強(qiáng)師資力量提升他們的綜合教學(xué)能力，以及加快產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。

1.優(yōu)化課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置存在結(jié)構(gòu)單、知識陳舊的現(xiàn)狀，對于創(chuàng)新型課程的教學(xué)內(nèi)容處于缺乏目標(biāo)性的模仿和探索階段，尤其是缺少具備市場前瞻性和落到創(chuàng)新實處的項目實訓(xùn)課程。基于此，課程設(shè)置必須在結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，尤其是設(shè)置一些與市場實踐、商業(yè)應(yīng)用緊密相連的課程，提高視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，突出創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要性，實現(xiàn)課程設(shè)置的跨學(xué)科和多元化。例如，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)可以采用與科技、社會協(xié)作的互動形式，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)活動以及由淺入深、循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練板塊，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢分析的綜合能力。而對于高年級的專業(yè)課程提倡以實訓(xùn)項目為主，通過對區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，開設(shè)些具備服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課程，讓學(xué)生深入企業(yè)和實地進(jìn)行市場調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研情況進(jìn)行針對性的方案設(shè)計，期間可以利用合作企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和自身設(shè)計工作室的專業(yè)優(yōu)勢，以設(shè)計和生產(chǎn)出適應(yīng)市場需要和極具商業(yè)價值的作品，并通過多元化渠道進(jìn)行創(chuàng)意推廣和展示，以達(dá)到培養(yǎng)視覺傳達(dá)綜合性設(shè)計人才的目標(biāo)。

2.完善實踐教學(xué)體系，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

改變原有陳舊的教學(xué)體系，將真實項目課題和社會服務(wù)項目帶入到視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實際項目操作中獲取第一手的實踐心得，不僅有助于提升他們的創(chuàng)新能力，更能便于他們迅速掌握和熟悉創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的需要，零距離地接觸到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最前沿成果，在實踐中清晰地認(rèn)識到自身在專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維中的不足，便于在今后的學(xué)習(xí)過程中更加注重理論知識與市場實踐的結(jié)合，以此獲得寶貴的社會實踐經(jīng)驗和團(tuán)隊協(xié)同合作共同解決設(shè)計難題的能力。這不僅有助于增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動以及擴(kuò)寬師生的創(chuàng)意設(shè)計視野，更能培養(yǎng)學(xué)生的市場應(yīng)變和創(chuàng)新能力，以便他們以后步入社會能更好地適應(yīng)激烈的市場競爭，能夠創(chuàng)造更多的社會財富和實現(xiàn)人生目標(biāo)。

3.加快產(chǎn)學(xué)研一體化，實現(xiàn)共同發(fā)展

結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，通過設(shè)立校外實習(xí)教學(xué)基地和加強(qiáng)專業(yè)工作室建設(shè)，讓企業(yè)、市場與視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)銜接在一起。通過結(jié)合當(dāng)?shù)刎S富的文化資源和文化特色，以及校企合作與基地實踐的方式不斷推出原創(chuàng)文化產(chǎn)品和地方服務(wù)，尤其是些極具商業(yè)價值和市場發(fā)展前景的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，并讓學(xué)生在校企協(xié)同合作中掌握自主探索、合作交流和自主獲取新知的機(jī)會，學(xué)會采用新材料、新方法和新的創(chuàng)意方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此提高他們對于視覺傳達(dá)設(shè)計理念、構(gòu)思方法、表現(xiàn)手法和創(chuàng)新應(yīng)用的深度實踐和探討，促使校企雙方積極開拓和發(fā)展符合信息時代的審美能力和設(shè)計理念的藝術(shù)樣式，真正實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研體化并共同推動當(dāng)?shù)靥厣幕a(chǎn)業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.增強(qiáng)師資力量，提升教師綜合能力

為了適應(yīng)新的發(fā)展形勢，改善原有視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，才能推進(jìn)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。大多數(shù)專業(yè)教師從各大專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué)，缺少在企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗與敏銳的市場前瞻性洞察力，對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理解和市場定位存在一定層面上的模糊性，大多根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，而教學(xué)內(nèi)容大多來自教學(xué)要求和書本知識，存在“紙上談兵”的情況，極其缺乏針對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實際運(yùn)作的實戰(zhàn)經(jīng)驗。基于此，為了促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新，鼓勵教師走出校門進(jìn)入企業(yè)直接參與市場實戰(zhàn)，或是提供國際交流的機(jī)會選派教師深造，掌握當(dāng)下國際文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏和設(shè)計領(lǐng)域的最新成果，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗。同時，可邀請一批處于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)前沿領(lǐng)域的專家學(xué)者或行業(yè)先驅(qū)進(jìn)入課堂進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，講授創(chuàng)作經(jīng)驗和手把手教授實踐項目，開拓學(xué)生視野和激發(fā)他們潛在的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

我國正處于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展階段，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涵蓋的藝術(shù)、電影電視產(chǎn)業(yè)與視覺傳達(dá)設(shè)計有著密不可分的聯(lián)系。而視覺傳達(dá)設(shè)計教育作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的一個中間環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型、開放型和應(yīng)用型人才模式的重任。尤其是在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)發(fā)展需要結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要，不斷進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新性探索和深層次研究，才能為未來文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的創(chuàng)意來源和多層次高素質(zhì)的創(chuàng)新人才儲備，以此推動社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實現(xiàn)高校與人才培養(yǎng)的雙贏。