李 亮

河南省扶溝縣柴崗鄉(xiāng)中學

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初中英語課堂愉快教學策略研究

李 亮

河南省扶溝縣柴崗鄉(xiāng)中學

愉快教學是教師樂教、學生樂學的教學形式。初中英語課堂實施愉快教學是社會發(fā)展的需要，是學生個性發(fā)展的需要，是英語學科特點的需要。多數(shù)學生期望有一個愉悅輕松的學習環(huán)境。為此，可以采取以下措施：充分利用多媒體，引入課堂游戲，引用故事教學。

英語課堂；學生；愉快教學

所謂“愉快教學”，就是在教學活動中充分調(diào)動師生積極性，使教師樂教、學生樂學，讓學生愉快地、主動求得全面發(fā)展，在愉快中做學習的主人。它是一種集多種手段于一體的教學形式，不同教學內(nèi)容，不同教育對象，不同教學環(huán)境和條件，會有不同做法。愉快教學歷史悠久，中外流長。它正是針對當前教育片面追求升學率、學生負擔過重和綜合素質(zhì)不高等弊端而興起的，順應(yīng)了時代要求，也是英語教育和人才培養(yǎng)的必要趨勢。

一、初中英語課堂實施愉快教學的必要性

1.實施愉快教學是社會發(fā)展的需要。新時代需要創(chuàng)新型人才，這對學生綜合素質(zhì)提出了新的要求，提高學生的綜合素質(zhì)和能力成為當務(wù)之急。實施素質(zhì)教育，是提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀人才和促進社會發(fā)展戰(zhàn)略舉措，其重要性不言而喻。素質(zhì)教育重在方法。傳統(tǒng)呆板式教學面臨新時代挑戰(zhàn)，學生厭學、教師厭教、追求功利等嚴重影響學生素質(zhì)提高和國民教育進步。愉快教學是提高學生素質(zhì)的優(yōu)良載體，改變了單一教學模式和評價，讓學習成為一種愉快、事半功倍的活動，對學生綜合素質(zhì)提高效果明顯。

2.實施愉快教學是學生個性發(fā)展的需要。個性教育注重學生主體發(fā)展和潛能發(fā)揮，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，根據(jù)學生個體差異因材施教，尊重、激勵學生，讓其自主學習、自由發(fā)展，個性得以更好發(fā)展。愉快教學注重充分調(diào)動學生積極主動性，建立和諧師生關(guān)系，以學生為主體，靈活運用多種方法，激發(fā)其學習興趣，讓其在融洽民主氣氛和輕松愉快、情緒飽滿、無心理負擔的狀態(tài)下，以興奮大腦皮層和活躍神經(jīng)系統(tǒng)自主地、積極地學習。愉快教學寓教于樂，是學生身心健康發(fā)展的必然產(chǎn)物。

3.實施愉快教學是英語學科特點的需要。英語是一門應(yīng)用性強的基礎(chǔ)學科，韻律優(yōu)美，內(nèi)容豐富生動，語言幽默風趣，這些優(yōu)勢有利于提高學生英語興趣。但同時，英語畢竟是一門外語，學生普遍有些陌生或害怕，容易把漢語的表達習慣套用到英語學習中，這會影響他們學英語的積極性和成效。因此，英語教學尤其需用愉快靈活的鼓勵式教學模式，如用簡單的故事、笑話、幽默、動作、句子等來引發(fā)學生的學習興趣，用溫暖的微笑、貼心的關(guān)懷、親切的話語、誠摯的表揚、鼓勵的眼神、有趣的活動等來激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使其以愉快的情緒高效地學好英語。這就是愉快教學的魅力所在。

二、當前初中英語教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)英語教學，以灌輸、機械記憶、應(yīng)試為主，暴露出不少弊端，它忽視了學習最終目的是讓英語與生活融為一體，真正讓學生主動地接觸和愛好英語，感受學英語的價值所在。多數(shù)學生對英語學習缺乏積極性，認為英語無用，只是單純?yōu)榱松龑W、工作或出國等學英語，有些人提到英語甚至有恐懼感。這種狀態(tài)大大影響學生英語水平的提高。筆者對學生進行了幾次英語教學調(diào)查：“你喜歡上英語課嗎?”，“你喜歡積極舉手回答問題嗎？”，“上英語課時你喜歡做游戲嗎？”，“你認為老師關(guān)心你嗎？”，“你認為在那種情況下學習英語最有效果？”調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學生對英語有害怕心理，期望英語教師為學生創(chuàng)造一種愉悅輕松的學習環(huán)境，運用藝術(shù)性手段激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)語言能力和交際能力的統(tǒng)一，有效促進學生英語學習的成功。

三、初中英語課堂實施愉快教學的策略

1.充分利用多媒體。眾所周知，英語教學正在告別“啞巴”時代，而多媒體教學正可以充分體現(xiàn)聲畫結(jié)合的優(yōu)勢，將內(nèi)容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學生。心理學的研究表明，圖像與聲音語言相結(jié)合的記憶方法更有利于記憶力的提升。在需要大量記憶的英語教學中，多媒體教學的作用更為突出。很多初中教師反映：引入多媒體教學輔助手段之后，學生學習英語的興趣更加濃厚，掌握的英語也更加規(guī)范了。不難看出，初中英語愉快教學法的核心仍然是學生志趣的形成和中心興趣的培養(yǎng)。一方面，志趣的形成和中心興趣的培養(yǎng)可以促進學生在課堂內(nèi)愉快地學習；另一方面，課堂愉快地掌握知識是學生形成志趣和培養(yǎng)中心興趣的基礎(chǔ)。這二者的關(guān)系相輔相成。所以，在實際教學中，教師們往往不限定于一種愉快教學法的運用，可以是多種愉快成因的綜合運用。

2.引入課堂游戲。與單向傳授的枯燥氛圍不同，理想課堂應(yīng)讓學生“沉浸”其中，激勵學生參與到解決問題和完成任務(wù)的教學活動中來。課堂游戲正是營造這樣一個氛圍的重要手段。初中學生對英語往往有一種畏難情緒，但是另一方面，他們的天性好動愛玩，樂于接受新事物。由此，教師在初中英語教學中可以通過巧妙的游戲環(huán)節(jié)，突出英語學習的新奇和樂趣，從而讓初中生樂于參與到英語學習中去。另外，課堂游戲本身的特點也能讓學生更快地掌握英語知識。

3.引用故事教學。與課堂游戲一樣，講故事同樣是愉快教學的一個重要手段。初中生處于英雄崇拜和偶像崇拜的年齡階段，有經(jīng)驗的教師往往能因勢利導(dǎo)，通過講故事手段達到教學目的。在初中英語課本和課余閱讀材料中有大量生動有趣的故事，教師應(yīng)當充分利用這些資源，引導(dǎo)學生主動去探尋故事情節(jié)和意義。同時，教師可以讓學生自己成為故事的主講人，與同伴分享英語故事的樂趣。

實踐證明，故事教學一旦應(yīng)用得法就能夠引起學生興趣，使他們?nèi)缟砼R其境，并在聽故事、講故事中掌握更多英語知識。

本文為2015年河南省周口市基礎(chǔ)教育教學研究項目《初中英語愉快課堂教學策略的研究》階段成果，課題編號：Zk150530305