鄧翠英

摘 要 遠(yuǎn)程開放教育中教師專業(yè)化的發(fā)展可以更好地提升國家開放教育的服務(wù)價(jià)值，對于地市電大遠(yuǎn)程開放教育的教師專業(yè)性成長、開放教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展、構(gòu)建教師個(gè)人發(fā)展和學(xué)校教師核心團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等方面具有重要價(jià)值。本文筆者針對地市電大遠(yuǎn)程開放教育教師專業(yè)化發(fā)展的路徑進(jìn)行闡述，即遠(yuǎn)程開放教育教師培訓(xùn)模型的構(gòu)建、遠(yuǎn)程開放教育教師的雙師型培養(yǎng)、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的精神面貌和團(tuán)隊(duì)合作的建設(shè)三方面，旨在能夠很好地提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高科技融合之下的教師專業(yè)化的要求和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育 教師 專業(yè)化

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.031

Abstract Open and distance education in Teachers professional development can better improve the service value of open education in countries， for in open and distance education of TV University Teachers professional growth of open education， transformation and development， build personal development of teachers and school teachers are the core of the team construction， and has important value. In this paper the author， TVU distance and open education teachers professional development path to carry on the elaboration， is open and distance education teacher training model construction， open and distance education teachers of double division type culture， strengthen the construction of teachers team spirit and team cooperation， in order to well improve teaching quality， promote the requirement and development of teachers Professionalization under the integration of high-tech.

Keywords modern open and distance education； teacher； professional

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和開放教育的交集。①國家開放大學(xué)成立，地市電大面臨向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，遠(yuǎn)程開放教育教師專業(yè)化發(fā)展有更高的時(shí)代要求，教師們需要順應(yīng)這種發(fā)展趨勢不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)化發(fā)展，才能促進(jìn)地市電大的轉(zhuǎn)型發(fā)展。地市電大遠(yuǎn)程開放教育主要是從服務(wù)學(xué)生的基本點(diǎn)出發(fā)，改變以往的固定教學(xué)模式，開展一定的創(chuàng)新性路徑去改善和提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果，這些不僅需要一定的高科技的融合，還需要教師專業(yè)素質(zhì)的提升，才能轉(zhuǎn)化和發(fā)展得更好。

現(xiàn)如今，地市電大的教師專業(yè)化發(fā)展中存在如下問題，教師的專業(yè)知識素養(yǎng)缺乏，“雙師型”教師的嚴(yán)重缺乏，教師們的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力不佳，教師們的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善等等，教師的專業(yè)化的發(fā)展路徑需要一定的探索和思考。筆者主要從這個(gè)基本的觀點(diǎn)入手，來闡述對地市電大遠(yuǎn)程開放教育教師專業(yè)化發(fā)展路徑的分析和總結(jié)。

1 遠(yuǎn)程開放教育教師培訓(xùn)模型的構(gòu)建

遠(yuǎn)程開放教育中存在很多因素成為制約教育專業(yè)化發(fā)展的影響因子，對于遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)模型來講，需要充分考慮這種培訓(xùn)模型使用之下產(chǎn)生的一系列影響和效益，關(guān)于這個(gè)角度出發(fā)的路徑探索，筆者主要從以下四個(gè)方面來具體闡述，旨在將地市電大遠(yuǎn)程開放教育的教師專業(yè)化的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行初步的摸索和總結(jié)。

（1）將教師培訓(xùn)的被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性。目前地市電大的教師培訓(xùn)主要采用集體組織形式培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容不是根據(jù)教師意愿而來，而是根據(jù)主管部門的安排進(jìn)行。很多時(shí)候，外界的環(huán)境因素會產(chǎn)生一定的影響，所以，既要進(jìn)行一定的集體組織模式，又要進(jìn)行一定的自覺意識之下的自愿的參與培訓(xùn)，這樣才能從根本上保證培訓(xùn)的有效性，并對教師們的最終培訓(xùn)結(jié)果有一定的提升。②

（2）根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容需求制定制度和政策。在遠(yuǎn)程開放教育中，每一位老師自身負(fù)責(zé)的學(xué)科內(nèi)容和授課內(nèi)容是不同的，在一些基本的技能培訓(xùn)方面可以共同進(jìn)行，但除此之外的一些不同之處的培訓(xùn)需求需要進(jìn)行調(diào)整，這樣才能更好的確保專業(yè)教師可以得到有針對性的專業(yè)訓(xùn)練，才能解決教師的專業(yè)特殊需求，使得培訓(xùn)工作能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值而不是只走一種形式。

（3）遠(yuǎn)程培訓(xùn)技術(shù)和方式的優(yōu)化?，F(xiàn)代開放教育遠(yuǎn)程式培訓(xùn)是利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)者將培訓(xùn)內(nèi)容制成軟件或網(wǎng)頁資料，培訓(xùn)者利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，并通過這些高新技術(shù)與培訓(xùn)者進(jìn)行交流，同時(shí)接受培訓(xùn)者的指導(dǎo)。這樣就分離了受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)過程。自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，使受訓(xùn)教師在認(rèn)識上的主體地位得到確定，充分體現(xiàn)了其個(gè)性化及專業(yè)化特征，替代了以培訓(xùn)者為主體的滿堂灌的他控式教學(xué)，也可以緩解培訓(xùn)與工作的沖突。③

（4）設(shè)立基金委員會支持教師培訓(xùn)。資金的支持和投入可以促進(jìn)培訓(xùn)的順利開展，需要基金委員全力支持，培訓(xùn)中產(chǎn)生的費(fèi)用和開銷都需要一定的資金去支持，所以，在地市電大的遠(yuǎn)程教育發(fā)展中，要想使教師的專業(yè)化發(fā)展優(yōu)化，就需要對教師進(jìn)行綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行大幅度提升，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)和完成路徑的優(yōu)化。有了基金的支持，必要的硬件設(shè)備就有一定的保障，并且很多的技術(shù)儀器可以長期使用，既產(chǎn)生價(jià)值又有一定的節(jié)約性。

2 遠(yuǎn)程開放教育教師的雙師型培養(yǎng)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的這種特殊的管理形式?jīng)Q定了教師不僅需要一定的專業(yè)授課技能，還需要對新技術(shù)的熟悉和掌控。此外，這些硬件的基本條件滿足之后，還需要擁有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作的能力，擁有解決突發(fā)問題的能力等等。所以，遠(yuǎn)程開放教育教師的“雙師型”培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)途徑，通過這個(gè)途徑可以有效提升教師的綜合素質(zhì)。

（1）建立教師的實(shí)訓(xùn)工作室。教師的培訓(xùn)需要基本的場所來實(shí)現(xiàn)，在一些專業(yè)知識講解培訓(xùn)的時(shí)候可以使用教室等場所來實(shí)現(xiàn)，但是當(dāng)需要一些實(shí)踐演練的時(shí)候，就需要主管部門針對教師的授課內(nèi)容的需求特點(diǎn)進(jìn)行一定的場所制備，所以，根據(jù)不同專業(yè)領(lǐng)域建立相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)工作室是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這些基本的條件滿足之后，可以為教師們的專業(yè)性授課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。④建立教師的實(shí)訓(xùn)工作室可以幫助實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的實(shí)踐意義和目的，這種教育模式之下的實(shí)訓(xùn)是一種創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)，需要對教師的綜合素質(zhì)有一個(gè)整體提升。

（2）鼓勵(lì)教師向雙師型轉(zhuǎn)變。教師們的授課能力直接決定了后續(xù)遠(yuǎn)程教育的開展情況，所以，對教師們的綜合素質(zhì)和一定的專業(yè)技能的要求就非常重要，不僅需要在教師們的專業(yè)水準(zhǔn)上深入挖掘，還需要不斷的進(jìn)行考核和篩選。地市電大需要對教師們的“雙師型”轉(zhuǎn)變給予政策支持和鼓勵(lì)，通過不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行考核和篩選，將“雙師型教師”作為一種職稱，使教師們能夠很好地加入其中，并不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。此外，適當(dāng)提高教師的雙師型轉(zhuǎn)變后的福利待遇，鼓勵(lì)更多教師進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展。⑤

（3）精選外聘兼職教師的加入。外聘兼職教師就是聘請一些高校和企業(yè)的退休精英骨干教師的參與，這些教師一般都是專家教授級別的教師，這些教師的加入可以壯大內(nèi)部隊(duì)伍，并且也為在職的教師們提供了一個(gè)很好的平臺，在這個(gè)平臺之上，教師們可以通過專家級別的教師們的一些溝通和交流中探索問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升技能等經(jīng)驗(yàn)，從而在上進(jìn)的氛圍中不斷提升自己的能力和技能。外聘兼職教師不僅可以將知識帶來，還可以將從教的精神帶來，外聘教師來自全國各地不同的領(lǐng)域，對不同專業(yè)不同地域差異下的學(xué)生們的了解很多，外聘教師的引進(jìn)可以對教師專業(yè)化成長起到促進(jìn)作用。

3 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的精神面貌和團(tuán)隊(duì)合作的建設(shè)

（1）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作的建設(shè)。教師們的團(tuán)隊(duì)合作技能在建設(shè)中需要當(dāng)作一項(xiàng)基本的技能來提升，對于教師們的團(tuán)隊(duì)合作，需要雙方都能夠意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這樣才能保證最終任務(wù)的完成。目前，遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍的長遠(yuǎn)發(fā)展與壯大單依靠教師培訓(xùn)是不夠的，只有組建教師團(tuán)隊(duì)，才能更好地鞏固教師隊(duì)伍的整體實(shí)力，使教師的個(gè)體水平不斷提高，使遠(yuǎn)程教育的核心競爭力不斷增強(qiáng)。教學(xué)和科學(xué)研究都需要同時(shí)進(jìn)行，遠(yuǎn)程教育的特殊性模式導(dǎo)致教師與教師之間必須要進(jìn)行合作才能同時(shí)在教學(xué)和科研兩方面都圓滿完成。

（2）改善教師團(tuán)隊(duì)的精神面貌。遠(yuǎn)程教育教師團(tuán)隊(duì)的重要性不言而喻，教師們的精神面貌和團(tuán)隊(duì)的精神面貌都決定著學(xué)校的發(fā)展和機(jī)構(gòu)的發(fā)展，地市電大遠(yuǎn)程教育的教師專業(yè)化發(fā)展需要不斷的改善，這樣才能不斷促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步和教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升。團(tuán)隊(duì)的合作和交流很重要，尤其是當(dāng)任務(wù)繁重時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員之間的默契合作能夠出色的完成教學(xué)任務(wù)。

4 結(jié)語

地市電大遠(yuǎn)程開放教育教師專業(yè)化發(fā)展路徑的探索是一個(gè)長期的過程，這期間需要對不同學(xué)生的特點(diǎn)和不同學(xué)科的專業(yè)性差異進(jìn)行分析和總結(jié)，從而找到薄弱的環(huán)節(jié)后進(jìn)行深入的研究。本文筆者主要從教師培訓(xùn)模型的構(gòu)建、教師的雙師型轉(zhuǎn)變、教師團(tuán)隊(duì)精神的構(gòu)建三方面來闡述，每一個(gè)角度都需要教師們的努力實(shí)踐，本文的研究希望可以為提高教師的專業(yè)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)地市電大遠(yuǎn)程開放教育教師專業(yè)化更好的發(fā)展。

注釋

① 王美林.遠(yuǎn)程開放教育教師專業(yè)化發(fā)展路徑探析[J].繼續(xù)教育研究，2014.12：43-45.

② 李靜，楊亭亭.遠(yuǎn)程教育基層教學(xué)點(diǎn)教職工職業(yè)發(fā)展研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015.2：12-18.

③ 覃鳳梅.專業(yè)化：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑——基于民族地區(qū)遠(yuǎn)程開放教育教師專業(yè)發(fā)展的研究[J].高教論壇，2015.6：54-57.

④ 翁朱華.遠(yuǎn)程教育教師角色與素養(yǎng)研究[D].華東師范大學(xué)，2013.

⑤ 嚴(yán)冰，孫福萬.關(guān)于遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展的若干思考[J].中國遠(yuǎn)程教育，2012.6：68-74.