郭洪宇++李士軍

摘 要：數(shù)控機(jī)床編程與操作是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)課程，數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生的必修實(shí)驗(yàn)課程，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。本文對(duì)農(nóng)業(yè)院校中的數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的重視程度不夠、設(shè)備投入少等問(wèn)題進(jìn)行了研究，并以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，為使數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)達(dá)到更好的效果，對(duì)一些教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；數(shù)控；實(shí)驗(yàn)；研究

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20161032061

數(shù)控技術(shù)是用數(shù)字信息對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和工作進(jìn)行控制的技術(shù)，具有高精度、高效率、柔性自動(dòng)化等特點(diǎn)[1]。合格的數(shù)控類人才既要具備扎實(shí)的機(jī)械綜合基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備嫻熟的實(shí)際操作能力[2]。對(duì)于高校中的機(jī)械類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)夯實(shí)數(shù)控基礎(chǔ)知識(shí)，提高動(dòng)手能力的重要過(guò)程；農(nóng)業(yè)院校中機(jī)械專業(yè)屬于非重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)存在著重視程度不夠、設(shè)備投入少等問(wèn)題，如何使教學(xué)效果符合人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控及機(jī)械專業(yè)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性[3]，是目前農(nóng)業(yè)院校從事數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

1 數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

“實(shí)踐出真知”。作為工科課程，只有理論知識(shí)的講授不能滿足人才培養(yǎng)方案的要求。數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)作為數(shù)控機(jī)床編程與操作這門理論課的輔助教學(xué)內(nèi)容，與其他課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)采取的方式基本一致，即以提高學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，以加深對(duì)理論知識(shí)的理解和提高學(xué)生的動(dòng)手能力為目的，以實(shí)驗(yàn)教師的講授和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生的驗(yàn)證和實(shí)際操作為過(guò)程。

相比于理論課程，人才培養(yǎng)計(jì)劃中給實(shí)驗(yàn)教學(xué)所安排的課時(shí)是比較有限的。數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容具有一定的代表性和應(yīng)用性[4]，既要完成對(duì)重點(diǎn)理論編程知識(shí)的操作驗(yàn)證，又要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械類相關(guān)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。因此，數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性運(yùn)用實(shí)驗(yàn)。數(shù)控系統(tǒng)都有一套編程的指令和方法，這部分的理論知識(shí)固定而且相對(duì)抽象，單純依靠課堂上書本的講授，無(wú)法使學(xué)生真正理解常用的手工編程方法和指令，最后將知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在機(jī)械式的死記硬背上，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可通過(guò)操作機(jī)床對(duì)一些編程指令進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。

數(shù)控機(jī)床編程與操作是一門學(xué)科融合性很強(qiáng)的理論課程，需要通過(guò)數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)將相關(guān)自動(dòng)編程軟件綜合運(yùn)用，包括：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，二維設(shè)計(jì)使用的AutoCAD軟件、三維實(shí)體設(shè)計(jì)的Solidworks、Pro-E軟件等；計(jì)算機(jī)輔助制造軟件，數(shù)控車床應(yīng)用較多的Mastercam軟件、數(shù)控加工中心應(yīng)用較多的UG軟件等。同時(shí)在編程與操作過(guò)程中還會(huì)運(yùn)用到其他機(jī)械類專業(yè)知識(shí)，例如：畫法幾何及機(jī)械制圖，機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與測(cè)量技術(shù)等。通過(guò)對(duì)各門課程的綜合性運(yùn)用的實(shí)踐，可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，

一些先進(jìn)制造技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展前景需要在數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中向?qū)W生進(jìn)行一定的介紹和講解，例如：3D打印技術(shù)、先進(jìn)鈑金成形技術(shù)、先進(jìn)精密切割技術(shù)等。通過(guò)介紹和講解，使學(xué)生及時(shí)了解前沿科技，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。

2 數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1 對(duì)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)及設(shè)備投入不足

在農(nóng)業(yè)院校中堅(jiān)持以農(nóng)為優(yōu)勢(shì)和特色，涉農(nóng)專業(yè)屬于學(xué)校優(yōu)先發(fā)展和扶持的學(xué)科，有限的教學(xué)、科研經(jīng)費(fèi)必然會(huì)向這些學(xué)科傾斜，工科專業(yè)與學(xué)校其它涉農(nóng)專業(yè)可共享的資源很少，學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者與決策者們自然對(duì)于工科專業(yè)重視程度不足，導(dǎo)致工科類專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)很薄弱、發(fā)展緩慢[5]。有限的資源更多分配給理論課程，對(duì)于課時(shí)量安排很少的實(shí)驗(yàn)的重視程度更是不足，甚至有的任課教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程采取了“太麻煩了就不上了”、“反正期末考試還是以試卷成績(jī)?yōu)橹?，又不是?shí)驗(yàn)成績(jī)”的消極態(tài)度。

在許多開(kāi)設(shè)工科專業(yè)的農(nóng)業(yè)院校中，由于數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和相關(guān)數(shù)控設(shè)備的投入所需經(jīng)費(fèi)額度很大，為了完成人才培養(yǎng)方案的最低要求，僅配置了一些檔次較低的經(jīng)濟(jì)型數(shù)控機(jī)床作為實(shí)驗(yàn)設(shè)備[6]，數(shù)量很少、檔次很低，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課學(xué)生都是以“看”和“聽(tīng)”為主，動(dòng)手操作數(shù)控設(shè)備的機(jī)會(huì)很少甚至沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)課變成了“實(shí)驗(yàn)室中的理論課”；大型、復(fù)雜的數(shù)控設(shè)備及先進(jìn)制造技術(shù)涉及到的設(shè)備在農(nóng)業(yè)院校的數(shù)控實(shí)驗(yàn)室中更是空白，學(xué)生面臨著校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備僅能滿足簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)需求，校外無(wú)合適的實(shí)訓(xùn)基地，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到最先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)的尷尬局面，更別說(shuō)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。最終導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校中工科類專業(yè)的學(xué)生在日后的就業(yè)和繼續(xù)深造中同很多工科院校畢業(yè)的學(xué)生相比存在明顯的劣勢(shì)和差距。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式單一

重課堂教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念依然嚴(yán)重，加之?dāng)?shù)控實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量的嚴(yán)重不足、檔次的參差不齊。一些教師將本應(yīng)更多進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)變?yōu)檠菔緦?shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)最多的情景是老師一個(gè)人操作機(jī)床講授，學(xué)生圍在設(shè)備四周聽(tīng)，一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)努力跟著老師的思路學(xué)習(xí)，而一些本來(lái)對(duì)理論知識(shí)就掌握不好的學(xué)生就會(huì)自己走開(kāi)不再聽(tīng)老師的講授，致使實(shí)驗(yàn)課在學(xué)生心中可有可無(wú)。

實(shí)驗(yàn)按照過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行，內(nèi)容陳舊、形式單一，缺乏對(duì)學(xué)生掌握數(shù)控技術(shù)知識(shí)和技能的連貫性、系統(tǒng)性的能力鍛煉。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果僅僅停留在為更好地掌握書本上的理論知識(shí)服務(wù)的層面上，沒(méi)有根據(jù)生產(chǎn)單位對(duì)于數(shù)控乃至機(jī)械類人才的實(shí)際需求來(lái)把握和改進(jìn)數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)有設(shè)置綜合運(yùn)用數(shù)控設(shè)備的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需要自主開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)，缺少對(duì)學(xué)生掌握數(shù)控類知識(shí)興趣度的培養(yǎng)，缺少對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際及新技術(shù)發(fā)展相脫節(jié)

數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很多設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，與目前生產(chǎn)單位采用的最新進(jìn)技術(shù)差距很大。

學(xué)生所完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作的機(jī)床很多都還是幾年前甚至幾十年前的老技術(shù)、老設(shè)備，由于缺少對(duì)于生產(chǎn)環(huán)節(jié)實(shí)際過(guò)程的了解與認(rèn)識(shí)，缺少具有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)，缺少操作和熟悉較先進(jìn)數(shù)控設(shè)備的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行完數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程后只會(huì)機(jī)械式的將實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容操作下來(lái)，而不是真正掌握如何利用數(shù)控設(shè)備進(jìn)行機(jī)械加工，時(shí)間久了對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)越來(lái)越生疏，并且無(wú)法在畢業(yè)之后立即轉(zhuǎn)換角色投入到新的工作崗位。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

3.1 提高對(duì)數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)程度

提高對(duì)數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)程度應(yīng)從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生3個(gè)主體來(lái)進(jìn)行。

學(xué)校包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，應(yīng)認(rèn)識(shí)到工科專業(yè)對(duì)于提升學(xué)校的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵作用，對(duì)數(shù)控專業(yè)同其他涉農(nóng)專業(yè)的融合進(jìn)行探討，為數(shù)控專業(yè)的發(fā)展?fàn)幦「嗟恼吆唾Y金支持，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入的力度；適當(dāng)增加數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的檢查與督導(dǎo)力度，將實(shí)驗(yàn)課作為考核教師教學(xué)水平及評(píng)聘職稱的重要依據(jù)。

教師作為實(shí)驗(yàn)課程的講授者和安排者，應(yīng)首先重視數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性，改變以前重理論、輕實(shí)驗(yàn)的意識(shí)；提高自己的業(yè)務(wù)能力，注重對(duì)前沿科技的領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)，并將這些內(nèi)容合理地設(shè)置到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的深度和廣度；重新修改和完善實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容，對(duì)不再適應(yīng)現(xiàn)在課程的內(nèi)容要堅(jiān)決拿掉。

學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)者，應(yīng)改變以前對(duì)于實(shí)驗(yàn)成績(jī)無(wú)所謂的態(tài)度，通過(guò)加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)趯W(xué)生最終學(xué)業(yè)成績(jī)中的比重促使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課程；同時(shí)積極參與各類實(shí)踐、大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)成績(jī)的取得讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的重要性，培養(yǎng)他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力。

3.2 爭(zhēng)取資金扶持，合理購(gòu)置設(shè)備

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院工程訓(xùn)練中心數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室近年來(lái)根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程包括金工實(shí)習(xí)的實(shí)際需要，積極爭(zhēng)取中央和地方財(cái)政的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專項(xiàng)資金，有計(jì)劃、有步驟地購(gòu)置、換代了一批數(shù)控操作設(shè)備，主要包括：5臺(tái)配有FANUC0i mate-TD數(shù)控系統(tǒng)的CAK4850di數(shù)控車床，1套HNC-21wx（CAK3665SJ）數(shù)控車床及專用量具和專用工裝，1臺(tái)XKA714數(shù)控銑床，1臺(tái)D7130電火花成型機(jī)、1臺(tái)工業(yè)級(jí)快速成型機(jī)。

這些設(shè)備的陸續(xù)使用暫時(shí)緩解了數(shù)控實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的局面，基本保證了機(jī)械專業(yè)學(xué)生數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的要求，但也要看到所購(gòu)置的數(shù)控設(shè)備的種類、數(shù)量、質(zhì)量相比于工科院校還有差距，大型、復(fù)雜的數(shù)控設(shè)備及先進(jìn)制造設(shè)備是今后利用專項(xiàng)資金的主要購(gòu)置方向。

3.3 利用新技術(shù)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)授課方式

運(yùn)用多媒體技術(shù)將數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有數(shù)控設(shè)備和無(wú)法購(gòu)置的數(shù)控設(shè)備以圖片、視頻、動(dòng)畫演示等方式向?qū)W生加以講解[7]，有效彌補(bǔ)了因設(shè)備缺失而導(dǎo)致的某些數(shù)控實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展的弊端。通過(guò)一些有關(guān)先進(jìn)制造技術(shù)的內(nèi)容的介紹，很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)控技術(shù)和數(shù)控機(jī)床的興趣，例如在實(shí)驗(yàn)課中帶領(lǐng)學(xué)生觀看德國(guó)DMG數(shù)控車削中心等先進(jìn)機(jī)床加工復(fù)雜工件的視頻；利用PowerPoint、Frongtpage等相關(guān)軟件制作的有關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“微課”，使學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課程不枯燥，能夠主動(dòng)跟隨老師的思路完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

注重?cái)?shù)控加工模擬仿真系統(tǒng)的合理使用。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是一套基于虛擬現(xiàn)實(shí)的仿真軟件，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作的“虛擬設(shè)備”來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。目前， 比較常見(jiàn)的數(shù)控仿真教學(xué)軟件有宇龍 VNUC3.0、聯(lián)高VNUC、天傲 TNS- Ver 2.0等，這些軟件都能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)控加工全過(guò)程的仿真[8]。數(shù)控仿真系統(tǒng)的合理使用可以一定程度上改善數(shù)控設(shè)備數(shù)量不足的局面。

運(yùn)用新媒體技術(shù)：包括微信、微博、手機(jī)客戶端等手段，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通，如果學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)過(guò)程中存在什么疑問(wèn)可以通過(guò)QQ群、微信群等手段進(jìn)行溝通，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸至課外；通過(guò)讓學(xué)生添加微信、微博、客戶端當(dāng)中的一些公眾號(hào)，例如微信中的“金屬加工”、“數(shù)控達(dá)人”等，可以及時(shí)獲知最前沿的數(shù)控技術(shù)和相關(guān)資料，這樣學(xué)生不出校園便可對(duì)數(shù)控技術(shù)的前沿領(lǐng)域有一定的了解和認(rèn)知。

3.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度，積極聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地

數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置以及數(shù)控實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置不僅是為了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而服務(wù)的，在完成好實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，面向機(jī)械類乃至全校師生開(kāi)放，為學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)、參加各種全國(guó)級(jí)、省級(jí)比賽、參與相關(guān)教師的科研課題提供平臺(tái)。同時(shí)，也注重同學(xué)校其他學(xué)院的聯(lián)系，在相關(guān)項(xiàng)目上尋找學(xué)科融合的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。例如同吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院進(jìn)行合作，完成“EPS板材切割機(jī)”等項(xiàng)目的制造及結(jié)題等相關(guān)工作。

此外，工程技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生還有4周生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校先后聯(lián)系了長(zhǎng)春第一汽車集團(tuán)、長(zhǎng)春第二機(jī)床廠、長(zhǎng)春拖拉機(jī)（集團(tuán)）有限公司等一批企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生接觸實(shí)際生產(chǎn)提供了便利條件。

4 結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾年時(shí)間里，這些針對(duì)于數(shù)控基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式的改進(jìn)措施正在逐步執(zhí)行與深入，通過(guò)與廣大學(xué)生（特別是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)）接觸，他們對(duì)于數(shù)控技術(shù)和數(shù)控機(jī)床都體現(xiàn)出了非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只要做好相應(yīng)的工作，將會(huì)更好地完成人才培養(yǎng)方案的相關(guān)要求，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、全國(guó)大學(xué)生金工技能大賽等一系列比賽活動(dòng)中取得了國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)若干項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)，很多參賽作品的制作都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室由指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下利用數(shù)控加工設(shè)備獨(dú)立完成的，這些成績(jī)的取得也會(huì)使學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)更加重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)室的逐步完善提供積極扶持。

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作者簡(jiǎn)介：郭洪宇，碩士研究生，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)助理實(shí)驗(yàn)師；李士軍，教授，碩士研究生導(dǎo)師，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)。