李新偉

摘 要： 當(dāng)前，我國高等職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，存在較明顯的厭學(xué)情緒。本文在對影響高職生學(xué)習(xí)興趣的因素方面進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)高職生學(xué)習(xí)興趣的一系列策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 策略 教學(xué)模式

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0133-01

一、高職生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究背景

在全球化、國際化趨勢不斷加快，知識更新周期縮短的當(dāng)今社會，我國的職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入到了一個高速發(fā)展的階段。

2014年2月國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的首要措施是牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。

近年來，隨著普通高校的擴(kuò)招，高職高專選擇生源的范圍越來越小。高職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣普遍缺乏。主要表現(xiàn)在高職生厭學(xué)情況普遍，逃學(xué)，曠、缺課，早退、遲到現(xiàn)象相當(dāng)普遍，嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)，造成了高職教育難度比普通院校大，教育質(zhì)量不理想的局面。

高職生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀給高職教育工作者提出了一個非常普遍而又亟待解決的問題，即怎樣使高職生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下解放出來，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主人，使自己將來成為合格的，能滿足社會需要的技能型人才。

二、高職生學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查結(jié)果分析

研究對象：漯河市某職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級各專業(yè)的學(xué)生。研究工具：“高職生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷”，問卷由個人簡況、社會體驗(yàn)、學(xué)校體驗(yàn)、家庭體驗(yàn)與自身體驗(yàn)五部分組成。從調(diào)查情況來看高職生學(xué)習(xí)興趣受外界因素及學(xué)生自身因素等多種因素的影響，SPSS19.0內(nèi)部一致性的方法檢驗(yàn)后的主要影響因素有以下幾方面：

1.社會因素

調(diào)查問卷“社會體驗(yàn)”下的3個項(xiàng)目的Alpha值為.5721，具有內(nèi)在一致性。近些年由于普通高校擴(kuò)招，社會上很多人認(rèn)為只有高考成績差才會去上高職高專院校。負(fù)面的社會輿論使63.7%的高職生受到較大影響，他們普遍感到自卑，認(rèn)為上職校低人一等，自暴自棄，自然也就無心學(xué)習(xí)。另外社會部分人的“讀書無用論”等錯誤觀點(diǎn)也影響著高職生的人生觀、價值觀，致使其學(xué)習(xí)興趣降低。

2.學(xué)校因素

調(diào)查問卷“學(xué)校體驗(yàn)”下的4個項(xiàng)目的Alpha值為.6132，具有內(nèi)在一致性。運(yùn)用相關(guān)分析檢驗(yàn)出問卷第11項(xiàng)高職生“學(xué)習(xí)興趣”和第4項(xiàng)“教師授課水平”的相關(guān)系數(shù)為.3763，和第5項(xiàng)“課程設(shè)置”的相關(guān)系數(shù)為.2498，和第7項(xiàng)“教育管理”的相關(guān)系數(shù)為.3542， 三對變量的相關(guān)系數(shù)都小于.05，呈正相關(guān)，且具有顯著意義。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校教育是學(xué)生最直接的教育。學(xué)校教育教學(xué)管理體制、學(xué)生的就業(yè)情況、課程設(shè)置情況、教師的綜合素質(zhì)及教學(xué)方法等都會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。

3.學(xué)生自身因素

調(diào)查問卷 “學(xué)生自身體驗(yàn)”下的10個項(xiàng)目的Alpha值為.4352，具有內(nèi)在一致性。問卷結(jié)果表明37.1%的高職生對自己所學(xué)專業(yè)的前景不清楚，75.5%的高職生不愿主動解決心理問題。高職生在其所處的特定年齡階段，生理和心理方面都還不太成熟，對社會缺乏全面深度的了解，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。消極的觀念與行為都對高職生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了非常不利的影響。

三、培養(yǎng)高職生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.轉(zhuǎn)變社會觀念，創(chuàng)建有利于高職生成長的良好社會氛圍

社會因素是一個影響高職生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。首先，國家教育部門、地方政府要宣傳職業(yè)教育的重要性，改變社會輿論的鄙薄心態(tài)，為高職教育的發(fā)展?fàn)I造良好的社會輿論氛圍。其次，國家應(yīng)提高技能型人才的福利待遇，提升高職教育的社會認(rèn)同，為高職教育的發(fā)展創(chuàng)建良好的政策環(huán)境。再次，地方政府應(yīng)該加大對高職教育的扶持力度，合理配置教育資源。最后，用人單位應(yīng)考慮應(yīng)聘者的能力，為高職學(xué)生提供一個公平的競爭環(huán)境。這些策略可以間接地幫助提升高職生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)“校企合作”教學(xué)模式

首先，高職學(xué)校要提高教師的專業(yè)水平，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校必須提高一線教師的專業(yè)、理論、技能等素質(zhì)，既要培訓(xùn)教師理論知識，又要派教師定期到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，以適應(yīng)市場知識及技術(shù)的快速更新。

其次，高職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“校企合作”教學(xué)模式，提升辦學(xué)水平。高職教育的發(fā)展必須依靠企業(yè)的扶持，而企業(yè)的發(fā)展也需要高職院校所培養(yǎng)的技術(shù)型人才，所以校企合作是高職就業(yè)導(dǎo)向的深層跨越，是高職人才培養(yǎng)模式的深度創(chuàng)新

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將外部動力轉(zhuǎn)為內(nèi)部動力

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)高職生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)然這還是需要外部因素刺激，能將外部刺激產(chǎn)生的動力轉(zhuǎn)為內(nèi)部動力，那么就會形成自覺學(xué)習(xí)的可能。

結(jié)語

培養(yǎng)高職生的學(xué)習(xí)興趣對高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞有著直接并且深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，尊重學(xué)生的個性需求，創(chuàng)設(shè)和諧的教育關(guān)系，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)需要，為他們?nèi)蘸笞叱鲂ｉT、走上工作崗位，更好地立足于多元化社會打下良好的基礎(chǔ)。