陳成

摘 要：隨著我國教學改革的不斷推進，小學語文識字教學的重要性更為突出，立足于現(xiàn)今小學生識字教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，有針對地提出教學策略，希望對其他教師有所幫助。

關鍵詞：小學生；新課改；識字教學

隨著課改的不斷推進，小學語文的教學也在面臨著一定的變革，而在新時期如何使小學生識字教學符合學生發(fā)展的需要，則是擺在教師面前的一道難題，教師必須針對課改的需求給出一個合理的答案。筆者認為在教學過程中應該做到以學生為主體，圍繞其去展開教學過程，針對教學現(xiàn)狀提出有針對性的教學策略，這樣才能切實提升小學生識字教學的水平。

一、教學現(xiàn)狀

現(xiàn)今隨著教學改革的不斷推進，小學生識字教學的研究內(nèi)容主要集中在小學生的識字量、識字方法、教學策略以及存在問題等方面?？偟膩碚f，我國小學生識字教學工作主要有以下可改進之處：小學生識字教學工作重視創(chuàng)新，但不善于反思；在教學過程中過分強調(diào)方法，但不講究教學策略；教師總是提出很多新穎的教學方式，但不重視理論實踐。最終導致，學生對于識字學習只是感到新鮮，但是沒有辦法長期堅持；學生對識字的方法掌握不靈活，缺乏良好的學習習慣；教師教學方針不明確，識字教學工作缺乏良好的氛圍。

二、教學策略

1.把握識字教學精髓，強化學生學習動力

要使小學識字教學更加符合語文教學的特點，對教師提出了非常高的要求。主要有以下幾點：教師本身對于教學的內(nèi)容應該有整體的把握，在教授學生之前對于識字教學任務的開展自身必須有清晰的規(guī)劃。這樣就有利于教師對于教學課堂的把握，在課前就進行合理的課程設計。這樣在講課的時候，就能更好地把握課堂的節(jié)奏，提高小學生識字教學的效率。此外，在教學過程中教師應該以富有情感的講解來保持學生的注意力，再以節(jié)奏清晰的教學內(nèi)容來讓學生更好地學習知識。

例如，筆者在講授小學語文A版一年級上冊《天安門》中識字這一部分內(nèi)容的時候，就對于課程內(nèi)容進行了大量的研讀，然后查閱了大量與教學有關的資料，針對課程準備了很多輔助教學的小卡片以及與天安門有關的識字圖片。這樣在教學的過程中就能有條不紊地把握課堂教學進度，對于學生的自主學習也能進行適當?shù)囊龑?，為小學生識字教學工作的展開打開良好的開端。

2.了解學生實際需求，教給學生識字方法

小學語文識字教學工作的主要目的是為了訓練學生的書寫能力，使學生在學習的過程中感受我國文化的魅力。新課改以來，教學越來越以學生作為課堂的主體，教師在實際教學過程中應該尊重學生的需求，在識字學習過程中掌握真正的主動權。在識字教學過程中教師應該在教學與練習中教給學生識字方法。筆者還發(fā)現(xiàn)在識字教學過程中“認字回生”的現(xiàn)象非常普遍，這就要求教師在識字教學的過程中要抓住識字教學的重點：糾正錯別字。這樣在給學生自主權的過程中使學生掌握一定的學習方法，并對其有針對地進行教學就能使識字教學過程更好地展開。

例如，在小學語文A版識字教學時，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師對于錯別字的認識不夠，因此在教學方式上對于錯別字的糾正工作做得很不到位。例如，在學習中學生將字寫錯了，老師只是讓學生機械地重復抄寫，而不去分析學生寫錯這個字的原因。這樣在實踐過程只是簡單地抄寫根本無法解決問題，反而會增加學生的負擔。這個時候教師應該及時找出學生寫錯字的原因，進一步結合具體情況進行糾正，并針對小學生識字過程中那些容易出錯的字進行整理，在識字教學過程中可以重點講解，達到提前預防的目的，從而使學生在學習過程中能夠更加輕松。

3.將識字與生活聯(lián)系，適當應用媒體設備

小學語文識字從本質(zhì)上就是來源于實際生活，因此在進行教學改革的時候一定不能舍本逐末，將語文過度抽離生活，從而使語文失去語文教學的作用。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今信息技術不斷發(fā)展，在實際教學的過程中也應該注意對于這一技術的應用，用來輔助識字教學。

例如，筆者在實際教學過程中，就針對教學內(nèi)容與媒體設備的特點應用了翻轉(zhuǎn)教學這一方法，在課前就學生所學習的識字等知識進行一定教學視頻的制作，從而對于舊的知識進行一定的復習，對于新的知識進行一定的課堂導入。這樣使課堂很好地銜接起來，就能使小學識字的教學更加系統(tǒng)連貫。而且現(xiàn)今隨著時代的發(fā)展也誕生了很多與小學生識字相關的軟件，在課上教師可以適當?shù)貞?，從而讓學生學習起來能夠獲得更高的效率與更好的學習成果，也培養(yǎng)了與時代接軌，妥善應用各種學習輔助設備的技能，從而更好地使現(xiàn)代技術為自身服務。

小學語文識字教學工作的主要目標就是培養(yǎng)學生能夠熟練準確地使用漢字的能力，因此，在課改的過程中一定要緊緊把握“識字”這一關鍵，從教師自身以及教學方法上進行一定的改革，將課堂還給學生，充分尊重他們發(fā)展的需求，適當應用新鮮的技術與教學設計。這樣在新課改的過程中就不至于迷失自己，就能真正地實現(xiàn)小學語文識字教學的目標。

參考文獻：

[1]孫聰.小學低段識字教材中生字教學用字分布的合理性研究[D].贛南師范學院，2012.

[2]易愛香.小學識字寫字教學改革的思考與對策[D].湖南師范大學，2012.

編輯 溫雪蓮