李文娟

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是十分有成效的一種學(xué)習(xí)方式，不僅深受教師和學(xué)生的歡迎，也以其獨特的魅力為課堂增光添彩，形成了良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的融合，可以將課文的主要知識點貫徹入各類小組合作化的活動當中，為學(xué)生帶來歡快的學(xué)習(xí)氣氛，同時也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)活力，使整個課堂變得生動活潑，大大提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是最重要的教學(xué)手段之一，由于其較強的自主學(xué)習(xí)實踐，給學(xué)生帶來了相互競爭和學(xué)習(xí)的目標，一定程度上激發(fā)了教學(xué)的活力，也在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識，促進了學(xué)生的健康成長。但是，當前的合作化學(xué)習(xí)模式，由于剛剛進入小學(xué)語文課堂不久，并未與教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)最大限度的融合，其基礎(chǔ)的教學(xué)形式也還有一定的缺陷，需要進行完善。因此，小學(xué)語文的小組合作學(xué)習(xí)模式有待于教師和學(xué)生進行積極的配合，從而發(fā)現(xiàn)其中需要改進的地方，進行準確的完善和發(fā)展，同時教師應(yīng)以課本教材為基礎(chǔ)，最大化地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展各式小組合作活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中存在的不足之處

1.小組合作化學(xué)習(xí)模式局限于表面

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)普遍且廣泛地進入了小學(xué)語文課堂教學(xué)當中，但是其在許多時候并未打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，在實際的課堂教學(xué)中，常常停留在教學(xué)的表面，僅僅讓學(xué)生進行一部分的問題討論，而教師依舊是課堂知識講解的主導(dǎo)者，無形中已然恢復(fù)了傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，不能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。此外，許多小組合作學(xué)習(xí)的氣氛雖然十分熱鬧，但是，并不能實質(zhì)化地融入課堂教學(xué)的知識點，學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)參與度不高，很多時候未能得到教師正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生一味地探索自己的興趣，嚴重偏離了小組合作學(xué)習(xí)的軌道。

2.學(xué)生合作意識差、十分被動

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，許多學(xué)生自身并不能明確地理解這種學(xué)習(xí)模式的效用和內(nèi)涵，只是按著校方的規(guī)定進行形式化的配合學(xué)習(xí)。對于小組合作學(xué)習(xí)而言，許多學(xué)生本身就存在思想上的偏差，容易產(chǎn)生知識點的分歧，而且小學(xué)階段的學(xué)生十分在意自己的意見，不容易接受和理解別人的想法，這導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不容易在課堂上有效地開展。

3.教師的引導(dǎo)作用并沒有得到強化

小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，但是在實際的課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用并不是很強，僅僅是把各式的教學(xué)內(nèi)容重點和教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，而沒有具體關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及各方面的成長，而小學(xué)生正處于思想發(fā)展的階段，沒有教師的正確引導(dǎo)，他們就會變得茫然，不知所措，這也導(dǎo)致合作化的學(xué)習(xí)變得毫無作用。比如，在講解《圓明園的毀滅》時，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，僅僅讓學(xué)生進行合作化的學(xué)習(xí)，由于知識的缺乏，學(xué)生必然不懂得怎么學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致課堂出現(xiàn)僵化的現(xiàn)象。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)效用的具體策略

1.加強學(xué)生的小組合作意識

小組合作的學(xué)習(xí)模式，必然是以強烈的團隊合作意識為基礎(chǔ)的，在小學(xué)語文課堂中，教師要全面引導(dǎo)和強化學(xué)生的團隊合作意識，加強學(xué)生的合作化訓(xùn)練，以多樣有趣的小組合作活動提高學(xué)生的合作能力。在這種意識下形成的課堂教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生加強彼此的小組合作意識，還能夠迅速提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《月球之謎》時，教師可以給每個學(xué)習(xí)小組布置不同的任務(wù)，讓他們廣泛積極地收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，形成共同探討的小組合作氛圍，增加教學(xué)的活力。

2.鼓勵學(xué)生積極發(fā)言

在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生的發(fā)言是很有必要的，只有相互了解彼此的學(xué)習(xí)想法和意見，才能彼此促進，達到共同發(fā)展的目的。教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，應(yīng)當鼓勵每一位學(xué)生積極地發(fā)言，使他們較好地成長和合作，解決彼此間的問題分歧，形成良好的合作意識。

3.深化教師的指導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)要想產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)效用，教師就必須對整個小組合作學(xué)習(xí)過程進行有效的指導(dǎo)，但是，指導(dǎo)并不代表過分的干預(yù)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)合理有效的小組合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進行及時的解答，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中迅速提高自己的認知水平。此外，教師要在小組合作學(xué)習(xí)中教授他們正確的學(xué)習(xí)方法，以這些方法為基礎(chǔ)，提高合作化學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，在現(xiàn)有的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式的正確運用不僅可以為課堂帶來新的活力，也能夠營造熱鬧的學(xué)習(xí)氣氛，加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，為此，教師應(yīng)當充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，對教學(xué)當中的問題進行正確的解答，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷地創(chuàng)新和完善小組合作學(xué)習(xí)模式，進而全面提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]余婷婷.民間小學(xué)語文讀本對小學(xué)教材的啟示[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]于雪芹.小學(xué)語文教學(xué)策略[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

編輯 楊國蓉