張旭

摘 要：幼兒教育指兒童在幼兒園所接受的教育。幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。從幼兒教育的主要特性和功能方面著手，簡(jiǎn)單分析幼兒教育的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；特性；功能

一、幼兒教育的主要特性

1.基礎(chǔ)性、啟蒙性

從教育體制的角度看，幼兒教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)，是整個(gè)學(xué)制的基礎(chǔ)。幼兒教育的內(nèi)容作為學(xué)前教育的載體，直接影響幼兒現(xiàn)時(shí)的發(fā)展，為幼兒今后甚至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從人的發(fā)展角度看，幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，是從懵懂邁開(kāi)腳步走向社會(huì)的開(kāi)始，因此，幼兒課程不尋求傳授知識(shí)的高深、系統(tǒng)，只需要讓幼兒體驗(yàn)關(guān)于自然、社會(huì)與人類的最淺顯的知識(shí)和觀念，幫助幼兒認(rèn)識(shí)他們周圍的世界，開(kāi)啟幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)他們的優(yōu)良個(gè)性和品質(zhì)。

2.全面性、生活性

幼兒教育是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的手段，是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的中介，因此，幼兒教育應(yīng)以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的和諧發(fā)展為目標(biāo)，要具有全面性。

幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識(shí)、習(xí)得態(tài)度，體驗(yàn)情感，形成個(gè)性。因此，幼兒教育必然帶有濃厚的生活特性，幼兒教育的內(nèi)容要來(lái)自于幼兒生活，實(shí)施也要貫穿于幼兒生活。

3.活動(dòng)性與直接經(jīng)驗(yàn)性

幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒主要通過(guò)感官來(lái)認(rèn)識(shí)世界。在豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒才能理解事物，對(duì)世界形成相對(duì)抽象的認(rèn)識(shí)。幼兒的這種行動(dòng)性和形象性的認(rèn)知特點(diǎn)，使得幼兒教育必須以幼兒主動(dòng)參與的教育性活動(dòng)為其基本的構(gòu)成成分。在活動(dòng)中，幼兒獲得的直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒發(fā)展的根本，是幼兒理解世界的基礎(chǔ)。

4.潛在性

與中小學(xué)教育相比，幼兒教育的一個(gè)突出特點(diǎn)就是教學(xué)課程的潛在性和隱蔽性。當(dāng)然，中小學(xué)課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強(qiáng)大的多。比如，教幼兒說(shuō)家里有幾口人這個(gè)內(nèi)容，其中潛藏了數(shù)學(xué)、邏輯、記憶等方方面面的內(nèi)容，但是在教學(xué)的時(shí)候，我們只對(duì)幼兒要求說(shuō)家里有幾口人，不會(huì)上升到其他層次。

二、幼兒教育的功能

1.促進(jìn)大腦發(fā)展

俗話說(shuō)，寓教于樂(lè)。如果幼兒教育做得好的話，就是對(duì)這四個(gè)字最好的詮釋了。我們提到過(guò)幼兒的主要學(xué)習(xí)方式是玩，幼兒教育就是讓幼兒有針對(duì)性地玩，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。手的活動(dòng)促進(jìn)大腦的發(fā)育，學(xué)齡前的幼兒處于手部精細(xì)動(dòng)作的敏感期，精細(xì)動(dòng)作發(fā)展很快，幼兒教育中常見(jiàn)的就是和幼兒玩撕紙片、撿豆豆、搭積木、涂鴉的游戲。而到3歲以上，幼兒就可以開(kāi)始做一些簡(jiǎn)易手工了，如捏黏土、折紙、手印畫(huà)……幼兒在拉、搓、捏、折、剪、印這樣的動(dòng)作中鍛煉雙手的能力，也促進(jìn)大腦的發(fā)展。

2.初步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

很多習(xí)慣從小一旦養(yǎng)成，就會(huì)終身攜帶，并沉淀為良好的性格，如“自己吃飯”“摔倒了自己站起來(lái)”可以培養(yǎng)孩子的自立品質(zhì)，“自己收拾玩具”則可以增強(qiáng)孩子的秩序感……這些不僅是幼兒教育提倡幼兒必備的素質(zhì)，同時(shí)也是每個(gè)孩子受用一生的寶貴品質(zhì)。但良好習(xí)慣并不是一朝一夕能養(yǎng)成的，除了生活中的正確引導(dǎo)，幼兒教育建議老師和家長(zhǎng)都要以身作則，樹(shù)立良好的榜樣。這樣，幼兒才會(huì)在生活中學(xué)得“心服口服”。

3.培養(yǎng)積極、樂(lè)觀的態(tài)度

自信寬容、堅(jiān)韌勇敢、自我控制……這些積極、樂(lè)觀的性格都是在幼兒階段基本形成的，并在小學(xué)階段穩(wěn)固下來(lái)，最終影響到孩子的生命走向。這就是俗話所說(shuō)的“三歲看大，七歲看老”。培養(yǎng)積極樂(lè)觀的性格，需要寬松而有序的教育環(huán)境、老師家長(zhǎng)恰當(dāng)有效的情緒引導(dǎo)以及家庭成員的榜樣作用，三者缺一不可。其中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良情緒時(shí)，老師、家長(zhǎng)的做法至關(guān)重要，這也使幼兒教育長(zhǎng)期關(guān)注并力求做好的。

4.發(fā)展思維能力

許多家長(zhǎng)擔(dān)心自家孩子輸在起跑線上，于是從小就給孩子建立各種模式，恨不得孩子每一步都按照自己的想法來(lái)，其實(shí)這是不恰當(dāng)?shù)摹Ｋ季S能力的發(fā)展水平關(guān)系到幼兒以后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，在學(xué)齡前階段，家長(zhǎng)應(yīng)著重讓幼兒多玩、多體驗(yàn)、多閱讀，讓他見(jiàn)到、體驗(yàn)到更精彩的世界，讓他的心靈接受更豐富的事物。這樣才有可能及早啟發(fā)幼兒的思維能力，打好“思維地基”。

幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要因素是教育質(zhì)量，提高整體幼兒教育質(zhì)量，要先認(rèn)識(shí)幼兒教育的重要特性及功能，從某種意義上講，正確地認(rèn)識(shí)幼兒教育往往是幼兒教育的重要開(kāi)端，也是幼兒教育的意義所在。

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編輯 薄躍華