梁麗麗

摘 要：情境教學(xué)是新課程改革以來(lái)頗受教師青睞的一種教學(xué)模式，其對(duì)于營(yíng)造課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)的方式，構(gòu)建出和諧高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)生機(jī)與活力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要課程之一，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是教師帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生則處于被動(dòng)地位。課程改革使得學(xué)生師生的地位發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，更注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力與思維都具有重要的意義。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中充分結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，從學(xué)生的認(rèn)知能力與認(rèn)知水平出發(fā)，為其創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到保證。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生參與

數(shù)學(xué)是一門(mén)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系的十分密切的學(xué)科，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷都不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。課程改革的發(fā)展與實(shí)施使得學(xué)生在課堂上的主體地位日漸明顯，作為教師，要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，從而真正地促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，以學(xué)生的生日為突破點(diǎn)引入教學(xué)。先讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己的生日都是什么時(shí)候，以及都是怎樣度過(guò)生日的，這樣切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題使得課堂的氣氛變得十分活潑而熱烈，學(xué)生都積極地討論交流著，臉上也都洋溢著幸福的笑容。在充分活躍了課堂的氣氛后，利用多媒體出示了幾張年歷卡，并讓學(xué)生觀察每一年有多少個(gè)月，每個(gè)月有多少天等，在教學(xué)大月（31天）時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生利用歌訣“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差”記憶，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式使得課堂教學(xué)的效果得到了提升，也使得數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。

二、應(yīng)用教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)用具的巧妙使用可以給課堂教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。小學(xué)生的視覺(jué)思維比較強(qiáng)，直觀的事物更能引起他們的注意，那么教師在教學(xué)時(shí)就可以充分利用一些教學(xué)用具來(lái)吸引學(xué)生，集中他們的注意力。在利用教學(xué)用具進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還要注意將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地引入或者融入進(jìn)去，從而使得教學(xué)過(guò)程流暢自然，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在教學(xué)“對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我就拿了一些教學(xué)用具進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)對(duì)稱(chēng)時(shí)，我就讓學(xué)生觀察我拿的蝴蝶剪紙、囍字，并讓學(xué)生從鏡子里看自己，雖然照鏡子是每個(gè)學(xué)生每天都會(huì)做的事，但是之前他們都沒(méi)有引起注意，而通過(guò)這樣的引入與教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，他們也體會(huì)到了數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。在教學(xué)平移時(shí)，我就以小船模型在講臺(tái)上行駛為例進(jìn)行講解，并讓學(xué)生參與到平行移動(dòng)的過(guò)程中，這些教具的運(yùn)用使得學(xué)生在課堂上都十分積極地參與，從而真正地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證了課堂教學(xué)的效果。

三、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)趣味

數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生都比較喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式，輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來(lái)，使得學(xué)生的思維得到充分的發(fā)散。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容都可以通過(guò)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，教師可以積極地組織學(xué)生參與活動(dòng)，從而增強(qiáng)教學(xué)趣味，也使得教學(xué)的效果得到了保證。

例如，在教學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”的內(nèi)容后，為了讓學(xué)生鞏固好所學(xué)的知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)。課伊始我將課前準(zhǔn)備好的數(shù)字卡片隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生拿一張卡片。在游戲開(kāi)始時(shí)，我會(huì)隨機(jī)地喊出口令，學(xué)生則要跟隨口令做出相應(yīng)的動(dòng)作。如我喊“3的倍數(shù)摸自己的右耳朵，其他人摸自己的左耳朵”，那么身上的數(shù)字是3、6、9、12等的就要摸右耳朵。這樣的游戲方式不僅可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)，還可以有效地鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的判斷意識(shí)與敏捷能力，有助于學(xué)生身體素質(zhì)的全面提升。并且，輕松有趣的游戲氛圍還可以將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要采用多種方式進(jìn)行教學(xué)。而情境教學(xué)是有效的教學(xué)手段之一，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出熟悉的生活情境；可以運(yùn)用教學(xué)用具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出直觀的學(xué)習(xí)情境；也可以組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的游戲情境，從而讓小學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，構(gòu)建出充滿(mǎn)朝氣與活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 李琴芳