孫煜

摘要：在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生自主體驗(yàn)個(gè)性創(chuàng)造的藝術(shù)美，是促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生早日成為技能型、實(shí)用型的人才的重要途徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 微課 簡(jiǎn)筆畫 圓形 夸張

我將依據(jù)“說(shuō)課的要求、美術(shù)課的性質(zhì)、幼兒教育專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)崗結(jié)合的需求”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確立學(xué)習(xí)主體，利用微課程在美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作中，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教，樂(lè)中學(xué)”的精神，并從說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)反思七大板塊進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

我使用的是高教社出版中等職業(yè)學(xué)校幼兒師范專業(yè)潘春華、董明主編的《簡(jiǎn)筆畫》教材，第五章第二節(jié)動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫的表現(xiàn)方法。

教學(xué)對(duì)象是學(xué)前教育專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)生繪畫功底不同，動(dòng)手能力較弱等主客觀原因?qū)е聦W(xué)習(xí)主動(dòng)性不大，課后不具有自學(xué)能力，所以我想通過(guò)微課把復(fù)雜的問(wèn)題碎片化， 能更直觀、簡(jiǎn)捷、生動(dòng)地輔助美術(shù)教學(xué)。

二、說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)與能力：領(lǐng)悟動(dòng)物表現(xiàn)方法的基本知識(shí)、變形思路，并自己動(dòng)手用圓形表現(xiàn)。

過(guò)程與方法：在抓主要特征的基礎(chǔ)上，運(yùn)用夸張的表現(xiàn)方法，形成個(gè)性創(chuàng)意風(fēng)格。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、積極創(chuàng)新的精神，體驗(yàn)圓形創(chuàng)意的樂(lè)趣。

重點(diǎn)：初步應(yīng)用圓形對(duì)動(dòng)物進(jìn)行夸張的創(chuàng)意表現(xiàn)，拓展創(chuàng)新體驗(yàn)。

難點(diǎn)：如何有效地抓住動(dòng)物特征，進(jìn)行圓形的夸張創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

三、說(shuō)學(xué)情

根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際，選取貼近生活的內(nèi)容；借助微課及多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解簡(jiǎn)筆畫手法簡(jiǎn)單、淺顯易懂，進(jìn)行幼師基本功訓(xùn)練。

四、說(shuō)教法

運(yùn)用情境教學(xué)法、微課再現(xiàn)法、觀察體驗(yàn)法、音樂(lè)渲染法等手段，師生共同賞析評(píng)議，拓展創(chuàng)作思維。

五、說(shuō)學(xué)法

運(yùn)用觀察分析法、研討法、體驗(yàn)法等引導(dǎo)學(xué)生形成記憶，產(chǎn)生聯(lián)想，驗(yàn)證新知，體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣。

六、說(shuō)過(guò)程

教學(xué)準(zhǔn)備：一課時(shí)

教具：微課、多媒體課件、實(shí)物展示臺(tái)

學(xué)具：動(dòng)物玩具、參考圖片、繪畫工具

教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入

《誰(shuí)會(huì)這樣》視頻課件，創(chuàng)設(shè)趣味、生動(dòng)地教學(xué)情境。

（二）講授新課

夸張法

1）播放課件：它是用什么特殊的方法和幾個(gè)圓形畫出來(lái)的？

2）探究發(fā)現(xiàn)：為什么要夸張？夸張了袋鼠的哪個(gè)主要部位？為什么還要用半個(gè)圓形？

3）微課演示與講解：快樂(lè)的袋鼠母子。

強(qiáng)調(diào)：夸張點(diǎn)是動(dòng)物的外形、動(dòng)態(tài)、神情；手法是整體或局部，夸大或縮小、使胖的更胖、機(jī)靈的更機(jī)靈等；關(guān)鍵點(diǎn)一個(gè)半圓形是怎樣變化的。

（三）拓展實(shí)踐

請(qǐng)說(shuō)出欣賞后受到哪些啟發(fā)？

1.提出創(chuàng)意要求

1）學(xué)生分組討論合作方案。

2）并根據(jù)觀察分析，用圓形現(xiàn)場(chǎng)選取夸張法創(chuàng)作。

3）推薦本組最有創(chuàng)意的代表作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.課堂實(shí)踐

1）學(xué)生趣味式徒手畫實(shí)踐。

2）教師進(jìn)行巡視、答疑、個(gè)別輔導(dǎo)。

3.課堂評(píng)價(jià)

自評(píng)——說(shuō)構(gòu)思、說(shuō)畫法。

互評(píng)——初步運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

師生互動(dòng)——因勢(shì)利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

（四）梳理小結(jié)

觀察是描繪的準(zhǔn)備階段。養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣是繪畫的前提。

抓特征是所有造型的必要手段。找出對(duì)象的主要特征，表現(xiàn)手法也隨之調(diào)整。

（五）布置作業(yè)

選取課堂上沒(méi)實(shí)踐的方法獨(dú)立創(chuàng)作一幅作品。

七、說(shuō)反思

（一）沿用自主探究法

情境教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)——問(wèn)題情境，討論——明確任務(wù)，實(shí)踐——體驗(yàn)假設(shè)，交流——驗(yàn)證結(jié)論的自主探究模式，有序地模塊教學(xué)，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣有效的引導(dǎo)性問(wèn)題層層遞進(jìn)、深度探究，使學(xué)生積極體驗(yàn)選材、技法、創(chuàng)新的樂(lè)趣。這種關(guān)注學(xué)生自主探究、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的設(shè)計(jì)更適合幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)崗結(jié)合的教學(xué)形式。

（二）延用多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代獲取知識(shí)量、信息量最便捷的學(xué)習(xí)途徑，更能淋漓盡致地體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)再現(xiàn)、集成、交互、虛擬的功能優(yōu)勢(shì)。特別是微課的即時(shí)性、便利性、開放性更能突破時(shí)空局限，變“獨(dú)角戲”為“廣場(chǎng)舞”的教學(xué)平臺(tái)。我通過(guò)微課把教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)方法深度融合到簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，較輕松地解決了夸張法動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)意中“技能傳授、知識(shí)內(nèi)化、能力整合”的教學(xué)問(wèn)題；充分改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)媒介與學(xué)科課程、教學(xué)方式與課堂教學(xué)的拓展與有機(jī)整合，更有效地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也正是這種即時(shí)、開放的鏈條，使學(xué)生憑借訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)、探究、發(fā)現(xiàn)、交流，將碎片化的新舊知識(shí)打散重組形成為一個(gè)系統(tǒng)化知識(shí)體系。我也有意識(shí)的通過(guò)這種體驗(yàn)式教育，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉、提煉、豐富她們的發(fā)散思維。

（三）研用“先試后導(dǎo)，先練后講”法

“翻轉(zhuǎn)課堂”其核心就是要解決一個(gè)“先”的問(wèn)題，和“做中學(xué)做中教”異曲同工。我在挖掘情境教學(xué)下夸張法意象、意味、意趣的關(guān)鍵因素地同時(shí)，力求達(dá)到縱向?qū)W習(xí)，橫向創(chuàng)新的可視、可探、可感的藝術(shù)體驗(yàn)，反復(fù)交流，得出結(jié)論。課堂上緊扣專業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注全體適時(shí)誘導(dǎo)，用切合學(xué)習(xí)內(nèi)容可操作性的具體訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。在創(chuàng)作中充分尊重學(xué)生個(gè)性差異不過(guò)多干預(yù)，將原本是難點(diǎn)的創(chuàng)作法則巧妙的設(shè)計(jì)成微課，使學(xué)生于趣味體驗(yàn)中深入挖掘內(nèi)化；因勢(shì)利導(dǎo)，師生共同享受自由創(chuàng)作的樂(lè)趣，探索更接地氣、更適合寓教于樂(lè)的幼教實(shí)際做法。

不足：由于課堂時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生是否都能在創(chuàng)作中充分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)關(guān)注還不夠；自己的教學(xué)理論修養(yǎng)還有待于提高，這是我下一步需要完善與改進(jìn)的地方。

參考文獻(xiàn)：

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[4]應(yīng)彩云.孩子是天我是云[M].上海社科院，2011.

（作者單位：大連市金州區(qū)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）