張益群

摘 要：將籃球跳起投籃技術(shù)以微視頻的方式引入課堂，并按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)的布置→技術(shù)動(dòng)作重難點(diǎn)的解讀→技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)講解和錯(cuò)誤動(dòng)作解讀的步驟教授給學(xué)生，可進(jìn)一步提高教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加明確教學(xué)目標(biāo)、更加清楚教學(xué)步驟、更加直觀把握技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)變化。

關(guān)鍵詞：微視頻；跳起投籃；教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0067-02

在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的時(shí)代，磨課、慕課、翻轉(zhuǎn)課等模式不斷涌現(xiàn)，它就像一把雙刃劍，使一線教育工作者在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)模式時(shí)眼花繚亂，不知何去何從；它亦使得教師在教授復(fù)雜教學(xué)技術(shù)時(shí)有了很多選擇的機(jī)會(huì)。比如，在教授跳起投籃時(shí)，動(dòng)作技術(shù)相對(duì)比較復(fù)雜，特別是泛化階段的學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的把握比較難以建立系統(tǒng)的、直觀的概念。這就需要教師將較為復(fù)雜的跳起投籃技術(shù)分解為學(xué)生較易接受的步驟逐步教學(xué)，這時(shí)微視頻的作用就顯得尤為重要。

一、微視頻在體育課堂教學(xué)中運(yùn)用的具體步驟

1. 技術(shù)動(dòng)作的分解細(xì)化

復(fù)雜技術(shù)分解化是將復(fù)雜的跳起投籃動(dòng)作技術(shù)分解為空中動(dòng)作和手臂動(dòng)作。在安排學(xué)生觀看視頻之前，教師要先選好素材，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)了解掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，使學(xué)生在自己頭腦中形成較為清晰、系統(tǒng)的動(dòng)作軌跡。首先，教師需要選取適合學(xué)生水平的教材，如可從網(wǎng)絡(luò)上下載較為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)分解視頻，也可選取技術(shù)嫻熟的學(xué)生錄制視頻。其次，教師在安排學(xué)生觀看視頻之前，要讓學(xué)生明白觀看什么，為什么觀看，有哪些練習(xí)的方法等。例如，什么是跳起投籃，為什么跳起投籃，什么時(shí)候跳起投籃，要想快速提高跳起投籃的動(dòng)作要領(lǐng)有哪些練習(xí)的方法等。這樣，能使學(xué)生在觀看視頻時(shí)明白自己要觀看的重點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、探究性，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。

2. 技術(shù)動(dòng)作重難點(diǎn)的滲透

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)時(shí)，不能準(zhǔn)確把握技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)，機(jī)械式地完成教師布置的任務(wù)，甚至在教室布置任務(wù)后不清楚自己需要做的事情。此時(shí)，技術(shù)動(dòng)作重難點(diǎn)的滲透就顯得尤為重要，它的滲透會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步把握自己的方向，調(diào)整自己的航標(biāo)。但對(duì)于復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，如跳起投籃技術(shù)動(dòng)作等，即使教師明確動(dòng)作的重點(diǎn)是手型的變化、動(dòng)作的協(xié)調(diào)有力，但學(xué)生還是很難把握動(dòng)作的要點(diǎn)。此時(shí)，教師完全可以利用微視頻的方式，將跳起投籃技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)滲透到教學(xué)中，使學(xué)生在準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)的同時(shí)，明確自己為了達(dá)成目標(biāo)需要采用的方式方法。學(xué)生在通過(guò)微視頻的方式練習(xí)跳起投籃技術(shù)動(dòng)作時(shí)，可以通過(guò)暫停、回放等方式不斷鞏固自己對(duì)跳起投籃技術(shù)技能掌握的程度。

3. 錯(cuò)誤動(dòng)作的采集演示

錯(cuò)誤動(dòng)作的采集主要包括兩個(gè)方面：易犯的共性錯(cuò)誤和學(xué)生出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤動(dòng)作的采集。學(xué)生在接受新知識(shí)技能時(shí)總會(huì)進(jìn)入一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作不斷出現(xiàn)的階段，此時(shí)，需要教師幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。但如果在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作之際，教師再來(lái)糾正，就為時(shí)已晚。特別是對(duì)于技術(shù)動(dòng)作較為復(fù)雜的籃球跳起投籃動(dòng)作，為了防止學(xué)生普遍性錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn)，教師首先要將易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作以微視頻的形式直觀清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如跳起投籃時(shí)沒(méi)有撥指、手臂伸展不充分等共性問(wèn)題，教師就可以將其直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，教師要將如何改善錯(cuò)誤動(dòng)作的練習(xí)方法呈現(xiàn)其中，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)明白自己如何改善錯(cuò)誤動(dòng)作，才能進(jìn)一步提高自己的技術(shù)技能。另外，教師也可適當(dāng)將學(xué)生在練習(xí)跳起投籃技術(shù)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生準(zhǔn)確把握自己對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握的程度，了解自己的動(dòng)作軌跡，真正掌握跳起投籃的動(dòng)作要領(lǐng)，改正錯(cuò)誤動(dòng)作的方式方法。

二、微視頻在籃球跳起投籃技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

1. 目標(biāo)明確化

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，一般以教師的示范為主要方式。教學(xué)目標(biāo)的表述，一般是以教師的口頭表述為主。而微視頻在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以在模塊教學(xué)的第一節(jié)將本單元的教學(xué)目標(biāo)以靜態(tài)或是動(dòng)態(tài)視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)微視頻的方式了解教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生跳起投籃全身協(xié)調(diào)用力、手臂的伸展充分、撥指及在比賽中熟練運(yùn)用的程度等，都可以以視頻展示人物動(dòng)作軌跡的方式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣既能夠使學(xué)生了解本單元的教學(xué)目標(biāo)，也能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解本單元需要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作，清楚地把握后續(xù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

2. 步驟清晰化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生完全跟隨教師的教學(xué)步驟學(xué)習(xí)，學(xué)校像一個(gè)大工廠，教師像操作者，而學(xué)生就像生產(chǎn)出來(lái)的機(jī)器，教師輸入指令，學(xué)生按照指令行動(dòng)，完全失去了自己的主動(dòng)性、主觀性，不知道自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的目的是什么，不清楚自己要學(xué)習(xí)的東西價(jià)值是什么，怎么學(xué)習(xí)，后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)又是什么，使得教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效果低下。而微視頻在較為復(fù)雜的籃球跳起投籃技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生清楚地把握了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)步驟清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生視野中。如第一節(jié)微視頻以學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)為主，第二節(jié)以技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)解讀為主，第三節(jié)以技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)講解和錯(cuò)誤動(dòng)作解讀為主，步驟清晰明了，學(xué)生在充分的時(shí)間和空間里，按照自己的興趣和需求安排具體練習(xí)內(nèi)容。教師的放手，給了學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，使學(xué)生不再是教學(xué)的“機(jī)器”。

3. 過(guò)程動(dòng)態(tài)化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師動(dòng)作示范主要以“身教”為主，即親自示范，方式雖直觀，但在復(fù)雜籃球跳起投籃技術(shù)教學(xué)中，教師的親身示范會(huì)讓學(xué)生難以把握動(dòng)作的過(guò)程。由于教師的滯空時(shí)間存在一定的限制性，這就使得學(xué)生觀察動(dòng)作軌跡時(shí)找不到點(diǎn)。而微視頻在教育教學(xué)中的運(yùn)用，就完全避免了這種情況的發(fā)生。它可以通過(guò)慢放、分解、細(xì)化、回放等方式，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生準(zhǔn)確把握動(dòng)作的軌跡，了解技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)化過(guò)程。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，微視頻在較為復(fù)雜的教育教學(xué)中應(yīng)用，可使教學(xué)體系簡(jiǎn)單明了。同時(shí)，在目標(biāo)明確化、教學(xué)步驟清晰化、教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化的微視頻教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可在有限的課時(shí)內(nèi)迅速掌握籃球的技術(shù)技能。當(dāng)然，微視頻不僅僅在籃球跳起投籃教學(xué)中能夠運(yùn)用，在其他教學(xué)項(xiàng)目如排球、足球等項(xiàng)目中都可以將其納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

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