孫文婷

摘 要：從轉(zhuǎn)變教學(xué)地位；明確目標(biāo)，合理分配時(shí)間；自主錄制視頻，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，注重教學(xué)反饋與家校配合；及時(shí)檢測(cè)五方面，研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.5；G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0092-01

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生通過(guò)微視頻、輔導(dǎo)書、與他人交流等方式提前完成知識(shí)學(xué)習(xí)，將課堂時(shí)間變成教師為學(xué)生答疑、師生互動(dòng)的場(chǎng)所，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)交學(xué)生手中，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文教學(xué)精神。學(xué)生通過(guò)自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得個(gè)性化提升，而教師的職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生吃透知識(shí)內(nèi)容，如何聯(lián)系舊知獲得更高的學(xué)習(xí)成就。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)地位

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受，教師向?qū)W生傳授的即學(xué)生所學(xué)的，學(xué)生無(wú)論是在教育過(guò)程還是在學(xué)習(xí)過(guò)程都處于被動(dòng)地位。翻轉(zhuǎn)課堂要求師生地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，要求教育活動(dòng)中學(xué)生占主體地位，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師作為引導(dǎo)者為學(xué)生答疑解惑，提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生深化理解。這種轉(zhuǎn)變過(guò)程是雙向的，學(xué)生由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一時(shí)難以接受，因此教師在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”時(shí)要逐步推行，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)方式的變化。

二、明確目標(biāo)，分配時(shí)間

學(xué)生由于認(rèn)知限制，教師要在課前為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生完成教學(xué)要求。教學(xué)目標(biāo)的確定要根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與教學(xué)要求合理安排，不能急于求成，也不能過(guò)分松懈，放松學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，教師在課堂上要分配好教學(xué)時(shí)間。由于多數(shù)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已自主完成學(xué)習(xí)，因此教師要在課堂上要以為學(xué)生答疑、幫助學(xué)生深化理解、幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化等內(nèi)容為主，輔以少量知識(shí)重難點(diǎn)講解，保證課堂的高效性。如學(xué)習(xí)“面積”一課時(shí)，先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求掌握面積概念、簡(jiǎn)單圖形面積的計(jì)算、面積單位之間的換算、不同圖形面積的比較及生活中常見(jiàn)物體面積的估算。教師在上課時(shí)著重講解如何估算不規(guī)則圖形的面積，重點(diǎn)幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及疑惑。

三、自主錄制視頻，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源

互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了海量資源，但是教學(xué)視頻質(zhì)量參差不齊，且大多數(shù)視頻時(shí)間較長(zhǎng)，有悖于“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”倡導(dǎo)的教學(xué)視頻短小精悍。小學(xué)生注意力集中時(shí)間與接受能力有限，教學(xué)視頻應(yīng)控制在5分鐘～15分鐘，最長(zhǎng)不應(yīng)超過(guò)15分鐘，而且每個(gè)視頻只講一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題。視頻來(lái)源有兩種方式，教師自主錄制或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載。教師自主錄制視頻教學(xué)對(duì)象明確，能了解自己的學(xué)生喜歡何種教學(xué)方式，因此較為“接地氣”，學(xué)生也容易接受。錄制視頻時(shí)要明確教學(xué)信息，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，保證學(xué)生在沒(méi)有幫助的情況下能夠理解視頻內(nèi)容。名師授課有許多新思路值得借鑒，有助于開(kāi)拓學(xué)生思維，但由于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載視頻時(shí)間較長(zhǎng)，視頻質(zhì)量學(xué)生難以分辨，因此一般需要教師事先篩選并剪輯。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的乘法”一章節(jié)時(shí)，教師先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)視頻資源，分析視頻中存在的不足，通過(guò)自主錄制視頻進(jìn)行補(bǔ)充，完善教學(xué)資源，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，合理選用教學(xué)視頻，最大程度地發(fā)揮視頻教學(xué)的作用。

四、注重教學(xué)反饋與家校配合

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”主要學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生自主完成，教師不能完全掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感變化，也不清楚學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。因此，教師要注重教學(xué)反饋，平時(shí)多跟學(xué)生進(jìn)行溝通，并通過(guò)收集有價(jià)值的評(píng)價(jià)內(nèi)容及時(shí)完善教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是在學(xué)校，尤其是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生在課后的自學(xué)過(guò)程。教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

五、及時(shí)檢測(cè)

由于翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。在學(xué)生觀看視頻后，教師要緊跟著提出兩到三個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生自測(cè)學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生對(duì)解答感覺(jué)欠缺，可以再觀看一遍視頻，也可以在課堂上與老師進(jìn)行交流，直到完全掌握知識(shí)點(diǎn)為止。

六、結(jié)束語(yǔ)

將翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式作為一種新興教學(xué)方法，還有非常大的潛力未被開(kāi)發(fā)出來(lái)，需要教師在實(shí)際教學(xué)中仔細(xì)摸索，大膽應(yīng)用，將翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的作用發(fā)揮到最大。

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