河北省辛集市辛集鎮(zhèn)第十小學(xué)　徐　碩

興趣和習(xí)慣是語文教學(xué)成功的雙槳

河北省辛集市辛集鎮(zhèn)第十小學(xué)徐碩

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣非常重要。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去閱讀，才會(huì)達(dá)到拓展視野、積累知識(shí)、獲得教益的目的。在新一輪課程改革的背景下，教師如果能在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中成為問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探究者，就能使語文課堂變得真實(shí)而鮮活靈動(dòng)，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

興趣習(xí)慣語文教學(xué)

小學(xué)語文教育是重要的啟蒙教育，是能夠讓孩子們更好地接受高一級(jí)教育的重要鋪墊。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)時(shí)刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、興趣是最好的老師

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。有了興趣，就會(huì)變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。

1.小印章的故事。

還記得一年級(jí)教學(xué)時(shí)給孩子的作業(yè)本寫評(píng)語，當(dāng)時(shí)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我聽說當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)小超市里有小印章，上面刻印著“優(yōu)”“加油”“進(jìn)步”等字，還有一些如“紅花”“笑臉”“五星”等形狀，就想著孩子們一定會(huì)喜歡，沒想到一用，效果出奇得好。當(dāng)時(shí)我們班有個(gè)學(xué)生叫趙杰，由于弱視，早早帶上了眼鏡，她父母工作忙，平時(shí)都是姥姥負(fù)責(zé)照顧她的生活，她的行為習(xí)慣很差，課桌上物品隨意擺放，有需要的東西卻找不到，做什么都特拖沓。有次和她家長(zhǎng)交流時(shí)，姥姥反映趙杰特別喜歡老師獎(jiǎng)勵(lì)的小印章。抓住這一興趣，我只要發(fā)現(xiàn)她取得點(diǎn)滴進(jìn)步，就采取不同程度的鼓勵(lì)，并時(shí)不時(shí)在她的作業(yè)本上印上各種評(píng)價(jià)的小印章，使她產(chǎn)生老師喜歡她的想法，慢慢的她有什么心里話都愿意與我交流，寫起作業(yè)來也不再拖沓。在班里我也給她自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使她感覺到了自己的價(jià)值所在。

2.“做”中“學(xué)”。

低年級(jí)的識(shí)字寫字是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，為了鞏固識(shí)字，我根據(jù)學(xué)生提出的疑問：“他怎么記住這個(gè)字？”引起許多學(xué)生的共鳴，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論這個(gè)問題，并且讓學(xué)生思考：你們有什么好辦法超過他？小組學(xué)習(xí)，把自己識(shí)字的方法告訴大家，使大家都能掌握一些識(shí)字的方法。最后比比哪個(gè)小組識(shí)字的方法最多。在活動(dòng)中，各個(gè)小組都各抒己見，并且通過小組學(xué)習(xí)的方式，記住生字。讓學(xué)生討論解決的過程就是學(xué)生在“做”中學(xué)了，而且學(xué)得興致勃勃。

當(dāng)然我們還可以采取不同形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。譬如創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，開展演講、朗讀、辦黑板報(bào)、手抄報(bào)等活動(dòng)。

“興趣是最好的老師”。它是助我們到達(dá)小學(xué)語文教學(xué)成功彼岸的一只槳！

二、習(xí)慣成自然

目前多數(shù)家長(zhǎng)最煩惱的就是孩子學(xué)習(xí)注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不少家長(zhǎng)訴苦：“現(xiàn)在的孩子讀書，大人比孩子更累！”這話對(duì)于部分家長(zhǎng)來說并不夸張，孩子寫多長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)，家長(zhǎng)就陪多長(zhǎng)時(shí)間，一旦不陪，作業(yè)不是錯(cuò)就是沒完成。甚至有的陪著做完了作業(yè)，又說忘了交或沒有帶，怎么辦？如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？主要是處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。

書寫整齊規(guī)范的作業(yè)，不僅反映學(xué)生的知識(shí)技能水平而且也反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。字跡工整、清晰，作業(yè)的格式、書寫等都要規(guī)范。我每次批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不按格式書寫或出現(xiàn)錯(cuò)誤，都要用恰當(dāng)?shù)挠浱?hào)指出作業(yè)中的錯(cuò)誤，要求學(xué)生“有錯(cuò)必糾”，及時(shí)訂正。因?yàn)榉胚^他第一次就有第二次、第三次。書寫姿勢(shì)正確，當(dāng)然就不必說了！

2.養(yǎng)成審題的好習(xí)慣。

在每一次知識(shí)檢測(cè)中，許多的老師對(duì)試卷進(jìn)行分析時(shí)，都有這么一句話：審題不清。學(xué)生在作業(yè)時(shí)往往會(huì)提筆就做，不去認(rèn)真地讀題、審題、分析，而是“想當(dāng)然”“老師講過”或“我會(huì)做的”，這樣往往會(huì)嚴(yán)重影響作業(yè)質(zhì)量。在我們的平時(shí)教學(xué)中，老師常為了抓緊課堂40分鐘，往往代替學(xué)生讀題，仔細(xì)地幫學(xué)生分析題目的要求，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自審題的習(xí)慣，部分學(xué)生已經(jīng)依賴了他人的講解，所以解決問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)要求理解不深不透，考試的時(shí)候自己對(duì)于題目的分析理解能力自然會(huì)下降。在審題習(xí)慣的培養(yǎng)上，教師一定要做一名“懶”老師，該讓學(xué)生理解的要求，讀的題目一定要讓學(xué)生獨(dú)自完成，逐步養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

3.養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。只有及時(shí)檢查，才能知道有哪些收獲，以便及時(shí)訂正錯(cuò)誤。有很多的學(xué)生在答題后，不是沒有去檢查，而是“不會(huì)”檢查。常聽孩子考試卷后交流：我查了兩遍！如果教師仔細(xì)觀察或者向他們進(jìn)行詢問時(shí)，就不難發(fā)現(xiàn)，他們都是用眼睛看來看去，內(nèi)心的思維卻總是認(rèn)為自己這樣做是對(duì)的，老停留在原有的思維模式當(dāng)中，因此這種檢查就變成“穿新鞋、走老路”，沒有意義，也毫無效果。幫助孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，是一個(gè)過程，而且應(yīng)該從低年級(jí)就開始。

習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過重復(fù)或多次的練習(xí)，所謂“少成則若性也，習(xí)慣若自然”。一旦你養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天都將有新的收獲，“良好習(xí)慣的養(yǎng)成”是助我們到達(dá)小學(xué)語文教學(xué)成功彼岸的另一只槳！

興趣和習(xí)慣是我們前行的雙槳，只要我們充分發(fā)揮它們的作用，就能到達(dá)小學(xué)語文教學(xué)成功的彼岸！