楊春艷

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0383-02

師生之間共同參與的雙向活動(dòng)之一即為課堂教學(xué)活動(dòng)，師生之間的行為能為對(duì)對(duì)方產(chǎn)生一定程度的影響。合作學(xué)習(xí)是通過(guò)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以學(xué)生的身體和心理發(fā)展的特點(diǎn)和語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的水平進(jìn)行綜合性評(píng)估，繼而使課堂教學(xué)策略得到優(yōu)化的一種教學(xué)方法，促進(jìn)初中生語(yǔ)文閱讀技能和水平的雙向提高?；诖?，教師有必要在教學(xué)課堂中融入合作學(xué)習(xí)的方法，不斷地進(jìn)行教育創(chuàng)新。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小學(xué)生年齡雖小，但是已經(jīng)具有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組之間競(jìng)爭(zhēng)的方式不斷提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。另外，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)需要教師的有效引導(dǎo)，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)感，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就是為了給學(xué)生打基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高。而團(tuán)隊(duì)合作精神是小學(xué)生應(yīng)該具備的精神，因此，教師通過(guò)利用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1從教材資源出發(fā)，切實(shí)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。受興趣愛(ài)好、年齡等各種各樣因素的影響，小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力較為低下，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠充分的利用教材，全面地挖掘教材中有可能存在的各種積極的因素，這既有利于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也有利于提高教師教學(xué)的有效性，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這中全新的學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，不斷地啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的理解，最終糾正學(xué)生在閱讀理解上有可能存在的各種偏差。在點(diǎn)撥學(xué)生的觀點(diǎn)時(shí)，教師也不能過(guò)度的夸張，相反的，應(yīng)堅(jiān)持適時(shí)適度和鼓勵(lì)的原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，教師如果一味地責(zé)怪學(xué)生，不僅會(huì)打擊學(xué)生的自信心，還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2.2為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師在教學(xué)中要高度重視學(xué)生主體性地位的發(fā)揮。具體教學(xué)中，小學(xué)生會(huì)顯得比較好動(dòng)、好學(xué)，他們對(duì)身邊的一切事物都充滿了好奇心，但并不是所有的學(xué)生都擁有較強(qiáng)的自控能力，教學(xué)中存在很多這樣的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中思想很容易開小差，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)十分不利。為此，教師必須采取措施，積極地的為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好、和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)始終保持著高度的熱情，這樣，學(xué)生就會(huì)全身心地參與到教師教學(xué)中去，從而學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)。值得重視的是，教師在采用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法時(shí)，必須堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開展的相關(guān)活動(dòng)以及相關(guān)比賽不能超出學(xué)生能夠理解和接受的范圍。

2.3創(chuàng)建適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文閱讀教學(xué)情境，使學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)提高。針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀授課過(guò)程中，教師應(yīng)用良好的閱讀教學(xué)情境可以使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教師應(yīng)該充分的利用教學(xué)資源，使授課內(nèi)容和形式更為靈活，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念及時(shí)更新。以聯(lián)系實(shí)際場(chǎng)景為例，使學(xué)生運(yùn)用豐富的語(yǔ)言技巧來(lái)在設(shè)定的場(chǎng)景中進(jìn)行指定的內(nèi)容表演，學(xué)生在合作參加表演后，能夠使其應(yīng)用實(shí)踐的意識(shí)進(jìn)一步提高，同學(xué)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的提升也是由巨大幫助的，使其人文素質(zhì)也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)。此外，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境還應(yīng)該融入文化知識(shí)元素，使學(xué)生能夠更好的掌握語(yǔ)言的應(yīng)用場(chǎng)景，有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)利用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有了顯著的提高。