車國新

摘要：開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動起來呢？

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)生；學(xué)習(xí)氛圍

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0253-01

1.從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與"玩"融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在"玩"中學(xué)，在學(xué)中"玩"。

例如在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

2.注重環(huán)節(jié)教學(xué)

2.1教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積淀，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2教師在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的問題，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā)，情感、態(tài)度、價值觀得到陶冶，個性得以張揚。

2.3教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)生是課堂的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，數(shù)學(xué)新課程提倡在課堂上，生與生師與生之間交往互動、共同發(fā)展。老師主動走進學(xué)生的心靈，一方面要"尊重"、"保護"、"關(guān)愛"學(xué)生，另一方面又要 "激勵"、"發(fā)展"學(xué)生。老師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。

3.課堂上組織學(xué)生討論

3.1同桌兩人討論。這種討論一般用于互相練習(xí)口算，互相講解，互聽口述，分析解題思路，拼割圖形，練習(xí)編題等；互相背誦定義和法則，互相檢查所做練習(xí)是否正確，所擺教具是否正確等；商量探討某些解題方法、算理等。

同桌討論屬教育信息的傳遞，其形式屬于平行雙向交流信息。通過討論可以互相印證、互相補充、互相啟發(fā)，達到動眼、動口、動手的目的。它的優(yōu)點是發(fā)言機會多，全體參與練習(xí)的覆蓋率高，缺點是兩人討論某些問題往往深度不夠，特別是當(dāng)兩人討論意見有分歧時，很難得到正確結(jié)論。

3.2按照座位前后四人一組討論。這種討論形式除少數(shù)情況用于用于練習(xí)性、檢查性內(nèi)容外，大多數(shù)用于探討和爭論，如對不同類型題進行比較找出異同點，探求或者判斷某些解題方法等。這種討論方式與同桌討論不同，它已經(jīng)不是平行雙向信息交流，而是一種多層次的交叉交流，因此適宜探討和爭論。多種信息的碰撞，宜于比較和歸納，便于參加討論的人將不同的信息進行歸納，認清分歧的焦點，對本質(zhì)問題進行比較和篩選。

3.3全班討論。當(dāng)分組討論時，如果有四分之一以上小組出現(xiàn)意見分歧，在老師的指導(dǎo)下可進行全班討論，小組討論的意見基本一致時可選派代表發(fā)言；意見不一致，各抒己見時，教師要因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生深入討論并得出正確結(jié)論。

當(dāng)教師要揭示或者講清某種規(guī)律或者算理時，也可不經(jīng)過小組討論，直接將問題通過多媒體、卡片、小黑板等媒體形式在大家面前展示，讓大家觀察思考得出結(jié)論。當(dāng)意見有分歧時可以展開爭論，教師也可將學(xué)生不同的解法展示出來讓學(xué)生判斷正確與否，并篩選出最佳的方法。

4.作業(yè)批改，引入評語，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用單純的 "√"和"×"來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點，如："搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！""老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！"或者"老師相信你能把字寫工整，加油吧！"這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要多與學(xué)生們溝通，傾聽學(xué)生的內(nèi)心呼喚；要看到學(xué)生們的閃光點，只要學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，他就是最棒的。創(chuàng)新的教學(xué)理念，不同的授課方式，一定會帶來不同的教育結(jié)果。