曾盤輝

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0251-01

在數(shù)學(xué)思維中最可貴的的品質(zhì)是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說(shuō)："處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人。"江澤民總書記也曾多次強(qiáng)調(diào)："創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"而基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維決不只針對(duì)高智力的學(xué)生，而是面向全體學(xué)生的，讓他們都有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。

1.創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

羅杰斯說(shuō)過(guò)："創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生才會(huì)敢想、敢說(shuō)、敢做、樂(lè)于發(fā)表自已的見(jiàn)解，勇于大膽創(chuàng)新。那么，這就要我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正由權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導(dǎo)者。要把微笑帶入課堂，把鼓勵(lì)送給學(xué)生，只有這樣，才能消除學(xué)生戒備心理。學(xué)生往往樂(lè)此不疲并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。

例如教學(xué)"能被2和5整除的特征"時(shí)，教師向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題："只要你能說(shuō)出一個(gè)數(shù)。我就知道它能否被2或5整除。"出于強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生都搶著說(shuō)出較大的數(shù)，力求難住教師，當(dāng)教師都準(zhǔn)確迅速地判斷出來(lái)后，學(xué)生的好奇心就轉(zhuǎn)化成了求知欲，紛紛問(wèn)教師："為什么你能判斷得又準(zhǔn)又快呢？"很想了解其中的奧妙，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)了能被2和5整除的數(shù)的特征。由于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生還提出了"能被3、7、9、11等整除的數(shù)是不是也有特征呢"的問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)得到了培養(yǎng)。

2.啟發(fā)學(xué)生積極思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感

在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過(guò)自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

如在教學(xué)"圓的周長(zhǎng)"中測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生："在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法？"請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下。頃刻課堂上人人動(dòng)手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。而后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。"你們看到的圓的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰(shuí)有關(guān)系？有什么關(guān)系？"大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長(zhǎng)是直徑的л倍。這樣，通過(guò)操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"著名物理學(xué)家李政道曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："遇到問(wèn)題要敢于問(wèn)個(gè)為什么，可怕的是提不出問(wèn)題，邁不出第一步。"因此在教學(xué)中，教師要更新觀念，要為學(xué)生留有提出問(wèn)題的時(shí)間的空間，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒教師和學(xué)生的問(wèn)題，只有"疑"才有"思"，只有"思"才能迸出創(chuàng)新的火花，激發(fā)探索的欲望。

例如，教學(xué)這樣一道題："時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的速度是分針轉(zhuǎn)動(dòng)速度的幾分之幾？"題目出示后，小華同學(xué)立刻回答是六十分之一，根據(jù)是1小時(shí)等于60分，這時(shí)大部分學(xué)生表示贊成這個(gè)答案。接著，我問(wèn)同學(xué)們還有沒(méi)有不同的想法，這時(shí)有幾個(gè)同學(xué)表示不同意這個(gè)答案，我鼓勵(lì)他們說(shuō)，不一定大多數(shù)人同意的答案就是對(duì)的，這時(shí)小亮同學(xué)站起來(lái)回答說(shuō)"老師，我認(rèn)為應(yīng)該是十二分之一，因?yàn)闀r(shí)針轉(zhuǎn)1大格（即5小格）是1小時(shí)，分針同時(shí)轉(zhuǎn)60小格，表示60分鐘，也就是說(shuō)，時(shí)針轉(zhuǎn)1小格，分針將轉(zhuǎn)12小格。因此，時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的速度是分針的十二分之一。"我聽(tīng)完后，首先肯定了小亮同學(xué)的答案是對(duì)的，并對(duì)小亮同學(xué)敢于質(zhì)疑的精神大加贊揚(yáng)，這時(shí)小靜同學(xué)補(bǔ)充回答："老師，如果保留這個(gè)六十分之一的話，我們可以把題目改成：分針轉(zhuǎn)動(dòng)的速度是秒針的六十分之一。"這時(shí)學(xué)生的思維非?；钴S，他們主動(dòng)地去探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合在一起，并逐步形成了創(chuàng)新意識(shí)。

4.體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基曾言："兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開(kāi)的。教學(xué)和認(rèn)識(shí)周圍世界的過(guò)程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤。"我認(rèn)為，創(chuàng)新能力要有一定的知識(shí)和智慧做基礎(chǔ)，但是不可低估情感對(duì)知識(shí)、智慧的作用。因此在課堂教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果，同學(xué)們用不同的畫面表示"8的組成"風(fēng)格各異。教師四周貼滿了同學(xué)們的作品，師生共同欣賞著、品味著、評(píng)論著。我滿腔熱情的去贊揚(yáng)同學(xué)們自己思考的一切結(jié)論，竭盡全力的去肯定同學(xué)們的一切努力，去保護(hù)和激勵(lì)同學(xué)們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。我用自己對(duì)學(xué)生良好的情感引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，同學(xué)們?cè)?0分鐘的課堂活動(dòng)中常常體驗(yàn)著參與的快樂(lè)，思維的興趣，創(chuàng)造的愉悅。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。

總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才需要教育的培養(yǎng)。而學(xué)校課堂又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及教給學(xué)生創(chuàng)新方法的主陣地，每一位教育工作者都要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本，大膽改革課堂教學(xué)，適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新、為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的時(shí)代新人。