楊占山

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0243-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。"陶行知先生也曾說(shuō)："教育與生活是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。"很多學(xué)生總覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，深?yuàn)W難理解，造成之一結(jié)果的主要原因在于我們的教材和我們的課堂教學(xué)與生活脫離，學(xué)生學(xué)到的理論性過(guò)強(qiáng)的抽象的數(shù)學(xué)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，植根于生活，又運(yùn)用于生活，教師要善于尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)到"數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題"，并誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中，要靈活處理教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，篩選、補(bǔ)充、整合、自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。把教材中那些缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的生活化的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己身邊的數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。教學(xué)中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，讓抽象的數(shù)學(xué)貼近生活，讓多彩的生活為數(shù)學(xué)服務(wù)。創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生思維的欲望。

例如：在教學(xué)"20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法"時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)玩撲克牌游戲，每人找出1-10的牌，同桌合作每人任抽一張牌，再把兩張牌上的數(shù)合起來(lái)，然后，說(shuō)出兩道加法算式，兩道減法算式。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把枯燥的數(shù)字加減運(yùn)算融入玩撲克牌的游戲中，學(xué)生興趣盎然，每個(gè)人都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，個(gè)個(gè)積極投入其中，這樣將每位學(xué)生的思維都激活起來(lái)。又如在教學(xué)"小數(shù)加減法"時(shí)，原有的教學(xué)范例已經(jīng)不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，把原來(lái)的例題改為：下面是開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)食堂價(jià)目表，你中午打算買(mǎi)哪幾樣菜，算一算，你要花多少錢(qián)？學(xué)生自然很感興趣。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，更主要的是學(xué)生在寬松的氛圍中自主輕松的學(xué)會(huì)了小數(shù)的加減法。

又如：在教學(xué)"列方程解應(yīng)用題"時(shí)，可利用"電費(fèi)繳費(fèi)單" 讓學(xué)生研究了這樣的問(wèn)題：小紅家10月份的電費(fèi)共計(jì)74元，按規(guī)定，用電量小于等于50度時(shí)，電價(jià)為0. 427元/度；用電量大于50度后，電價(jià)為0. 237元/度。請(qǐng)問(wèn)：你知道小紅家用了多少度電嗎？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就很容易地理解多減去的還要加上這一法則，進(jìn)而提升到理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

課堂中，教師要善于用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，誘發(fā)學(xué)生思維的欲望。

2.探究生活中的數(shù)學(xué)

來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2.1用數(shù)學(xué)的眼光看待生活。雖然教材中也不乏大量與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但生活化的課堂教學(xué)卻不能拘泥于課本，教師要在充分學(xué)習(xí)、利用、挖掘教材資源的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，從而更具體深刻地深化數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在教學(xué)"百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法"時(shí)，可以在課前布置如 "找一找哪些物品上有'百分?jǐn)?shù)'想一想表示什意思？"這樣的調(diào)查任務(wù)。這樣布置后，學(xué)生一方面通過(guò)預(yù)習(xí)了解了百分?jǐn)?shù)表現(xiàn)形式和意義，另一方曲，乂知道生活中有很多地方用到百分?jǐn)?shù)， 在我們的生活中，百分?jǐn)?shù)無(wú)處不在。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，彌補(bǔ)了學(xué)生抽象能力的不足，引發(fā)了學(xué)生生動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，拉近了教材與生活的距離。

2.2引入數(shù)學(xué)日記。由于課堂教學(xué)受到教學(xué)時(shí)問(wèn)的限制及部分學(xué)生內(nèi)向個(gè)性的影響，并非所有學(xué)生都能將教師所授知識(shí)全邡接收、消化，所以，我提倡學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，并將其作為課外作業(yè)的一部分。數(shù)學(xué)日記不分形式與內(nèi)容，可以反思當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，用自己的話(huà)，寫(xiě)出自己理解和質(zhì)疑；可以有收集數(shù)學(xué)資料，如測(cè)量各種數(shù)據(jù)并計(jì)算的，如測(cè)量得出一個(gè)自行車(chē)輪的直徑：可以記錄曰常的與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活，如早上幾點(diǎn)上學(xué)，中午幾點(diǎn)到家。即使日記質(zhì)量不是很高，但重要的是通過(guò)學(xué)生一篇篇的數(shù)學(xué)日記，找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣也促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)如此切身的感受到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，更是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和應(yīng)用的最佳途徑。

3.參與生活實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

生活化的數(shù)學(xué)只有在解釋和應(yīng)用于生活時(shí)，才能煥發(fā)出數(shù)學(xué)的生機(jī)和活力。創(chuàng)建課堂教學(xué)生活化，不僅僅體現(xiàn)在課堂之中，還應(yīng)走出課堂，積極創(chuàng)造條件密切數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，"生活"與"數(shù)學(xué)"得以和諧統(tǒng)一，讓數(shù)學(xué)課真正體現(xiàn)"生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化"。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得實(shí)際的發(fā)展的體驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生的書(shū)本知識(shí)得到運(yùn)用，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題也是學(xué)牛最好的老師，將促使學(xué)生去思考問(wèn)題，探究問(wèn)題， 同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力也得到提高。

比如在"比例尺"的教學(xué)之后，可讓學(xué)生根據(jù)比例尺的意義解釋生活中遇到的問(wèn)題："為什么我們一眼就能認(rèn)出像片上的人是誰(shuí)？"。"是什么方法可以把我們祖同的面積畫(huà)在任意大小的一張紙上"；學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面枳后，讓學(xué)生回家去幫助父母并計(jì)算房間地面面積、計(jì)算鋪地板磚的數(shù)量及購(gòu)買(mǎi)錢(qián)數(shù)等。這樣，抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算獲得了生活經(jīng)驗(yàn)的支持，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抽象思維找到了具體形象的生活依托，在腦海中形成了清晰的思考流程，實(shí)現(xiàn)了"知其然，更知其所以然"。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、預(yù)算能力、社會(huì)能力，又十分有效地鞏鬧了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

總之，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，因?yàn)樗箶?shù)學(xué)變得更生動(dòng)、更有活力；生活更離不開(kāi)數(shù)學(xué)，因?yàn)樗质沟脤?shí)際問(wèn)題解決起來(lái)更得法、更科學(xué)。教師應(yīng)善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓數(shù)學(xué)知識(shí)以生活化的設(shè)計(jì)走進(jìn)課堂，使學(xué)生學(xué)有意義的數(shù)學(xué)，使學(xué)生主體性得到真正體現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)常有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從真正意義上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。