江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐 恒

對(duì)于語(yǔ)文作文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，其通常是需要從小學(xué)開(kāi)始加強(qiáng)培養(yǎng)的，小學(xué)生正處于想象力比較豐富的階段，想象力能夠在一定程度上豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，使學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，從而為學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的大門，提高學(xué)生的作文水平。但是在大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí)中，一些教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作想象力并沒(méi)有給予足夠的重視，致使學(xué)生作文大多顯得過(guò)于呆板，千篇一律，沒(méi)有展現(xiàn)出學(xué)生自己的特色，這對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平也是不利的?；诖?，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作想象力在小學(xué)作文教學(xué)中有著十分重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作想象力

在現(xiàn)代化的教學(xué)領(lǐng)域中，小學(xué)作文教學(xué)的有效開(kāi)展需要通過(guò)情景教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，如此不僅可以有效地活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，且還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。與此同時(shí)，情境教學(xué)方法也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作文的想象空間中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的想象能力。想象力是通過(guò)對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，再利用思維對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的加工，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠使學(xué)生深入其中，產(chǎn)生直觀的體驗(yàn)與感受來(lái)促進(jìn)想象力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作想象力具有非常重要的作用，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分應(yīng)用該方法來(lái)開(kāi)展有效教學(xué)。比如，在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候，教師首先可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與該作文主題相關(guān)的情境，通過(guò)多媒體設(shè)備，學(xué)生可以直觀地感受到情境帶來(lái)的想法，如此可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供基礎(chǔ)。其次，教師所創(chuàng)設(shè)的情境需要盡可能地貼近學(xué)生的日常生活，同時(shí)也可以通過(guò)一些比較離奇的生活情境來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，打開(kāi)學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)作文的學(xué)習(xí)需要在閱讀的基礎(chǔ)上來(lái)加以開(kāi)展，學(xué)生只有積累了一定量的作文素材，才能更好地開(kāi)展作文練習(xí)，豐富的閱讀經(jīng)歷和體驗(yàn)可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行作文的想象與創(chuàng)作。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的講解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中的一些問(wèn)題進(jìn)行思考來(lái)提升學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行摘抄，跟隨書(shū)中的人物經(jīng)歷和情節(jié)發(fā)展來(lái)擴(kuò)充寫(xiě)作素材，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的想象能力具有一定的作用。一些學(xué)生常常不認(rèn)為自己缺乏寫(xiě)作知識(shí)，但往往寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)遇到一定的阻礙，因此，教師應(yīng)采取多種不同的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)給學(xué)生講故事的形式來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行故事的閱讀。小學(xué)生比較喜歡童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩(shī)等，教師平時(shí)可以多收集這些相關(guān)的閱讀素材，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的閱讀、摘抄精彩片段和名言佳句等，在閱讀完成之后，學(xué)生需要寫(xiě)下自己的感悟、心得，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的整體思維都會(huì)得到一定程度上的提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然

作文的寫(xiě)作素材不僅來(lái)源于課本上的知識(shí)內(nèi)容，其還與自然生活體系具有密切的聯(lián)系，學(xué)生還可以通過(guò)體驗(yàn)生活來(lái)創(chuàng)作具有特色的作文。在實(shí)際生活中，學(xué)生需要留心觀察身邊的事物，對(duì)于一些自然景物、人文情懷等，學(xué)生都可以從中感受到文字的魅力，并可以通過(guò)自身的想象力來(lái)積累作文素材。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，如進(jìn)行戶外寫(xiě)作，通過(guò)與大自然親密接觸，學(xué)生能夠更加深刻地感受到自然的生命與活力，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感具有一定的作用。比如對(duì)于天空中的白云、地上的花草，學(xué)生通過(guò)細(xì)致地觀察都可以有更為深刻的領(lǐng)悟。其次，在進(jìn)行完戶外活動(dòng)之后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)自己的所見(jiàn)所感，通過(guò)表達(dá)自我，學(xué)生會(huì)對(duì)生活中的事物有更為深刻的印象，真實(shí)的文字感悟能夠幫助學(xué)生更好地開(kāi)展作文練習(xí)。具有想象力的作文都來(lái)源于實(shí)際生活，學(xué)生有了一定的自然體驗(yàn)之后，可以更加順利地進(jìn)行作文的創(chuàng)作。此外，在學(xué)生進(jìn)行自然體驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力，使學(xué)生對(duì)生活中的事物充滿一定的熱情，這也能為寫(xiě)好具有想象力的作文奠定良好的基礎(chǔ)。在生活體驗(yàn)之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的靈感對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行自主創(chuàng)新。充滿想象力的作文也需要與現(xiàn)實(shí)生活保持一定的聯(lián)系，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理創(chuàng)新，從根本上保證學(xué)生的作文質(zhì)量。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)學(xué)習(xí)與生活都具有較強(qiáng)的好奇心與興趣，加之學(xué)生的想象力比較豐富，對(duì)生活充滿熱情，在小學(xué)階段中有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力對(duì)提高學(xué)生的作文水平有較大的作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采取有效的措施來(lái)提高學(xué)生的作文水平，使學(xué)生掌握想象作文的寫(xiě)作技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。