索昂

摘要：當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中對(duì)寫(xiě)字的功能認(rèn)知不全面以及用多媒體取代了傳統(tǒng)粉筆，進(jìn)而導(dǎo)致示范價(jià)值的邊緣化、教師從示范者轉(zhuǎn)變成解說(shuō)者等問(wèn)題，所以，要強(qiáng)化對(duì)寫(xiě)字教學(xué)功能的科學(xué)認(rèn)知，正確進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)字教學(xué)；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0130-01

郭沫若先生早在1962年就指出："培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)字，不一定要人人都能成為書(shū)法家，但總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專(zhuān)斷是容易誤事的，而練習(xí)寫(xiě)字可以免除這些毛病……"寫(xiě)好字，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)深造以及將來(lái)參加工作打下良好基礎(chǔ)，提供便利條件，而且可以愉悅性情，陶冶情操，加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，使其養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、為他人著想的良好品質(zhì)。寫(xiě)字教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育和美育的重要手段，與思想品德培養(yǎng)有著密切關(guān)系，教師應(yīng)該高度重視。

有資料表明："寫(xiě)字訓(xùn)練可以開(kāi)發(fā)人的右腦，通過(guò)對(duì)漢字的結(jié)體、章法的觀(guān)察和揣摩，可以培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握事物的思維能力，促進(jìn)大腦思維的敏銳性。"因此，加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)有利于學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1對(duì)寫(xiě)字功用認(rèn)識(shí)片面。

1.1.1注重其工具性，忽視其人文價(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)，人們把寫(xiě)字的過(guò)程簡(jiǎn)單地等同于掌握寫(xiě)字技能的過(guò)程。人們對(duì)寫(xiě)字功能的片面理解給寫(xiě)字教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊。寫(xiě)字除了具有工具性的價(jià)值外，還具有人文價(jià)值，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)著重體現(xiàn)這一點(diǎn)。由于我們對(duì)寫(xiě)字功能的片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師未能充分挖掘?qū)懽纸虒W(xué)中的人文因素，造成了寫(xiě)字與發(fā)展的隔離。

1.1.2寫(xiě)字的教學(xué)環(huán)節(jié)被邊緣化。當(dāng)前在應(yīng)試教育的影響下，寫(xiě)字教學(xué)一向不太被人們重視。毛筆字的教學(xué)，就更不正常了，有的學(xué)校干脆將寫(xiě)毛筆字的教學(xué)停掉。學(xué)生的寫(xiě)字基本功堪憂(yōu)，寫(xiě)字姿勢(shì)的正確率很低。一些家長(zhǎng)認(rèn)為要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，字寫(xiě)得好壞無(wú)關(guān)緊要，這就導(dǎo)致社會(huì)、家庭都不重視寫(xiě)字教學(xué)，這種誤解勢(shì)必影響寫(xiě)字教學(xué)。

1.2多媒體代替了粉筆，更加弱化寫(xiě)字教學(xué)。教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，于是多媒體輕易地取代了粉筆，多媒體示范代替了教師的粉筆示范。導(dǎo)致教師示范的教育價(jià)值邊緣化。教師的粉筆字示范能給學(xué)生最直接的視覺(jué)表象和運(yùn)動(dòng)表象，而多媒體的示范是間接的。粉筆的生命力如此強(qiáng)大就是因?yàn)樵诤荛L(zhǎng)時(shí)間里，它在教師的手中和教師一起變成了活的媒體。然而，我們也不無(wú)憂(yōu)慮地看到多媒體的功能越是強(qiáng)大，教師和粉筆這個(gè)"活的媒體"的功能就越多地被替代了、弱化了。

1.3教師角色由示范者變成了解說(shuō)者。觀(guān)察、模仿是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，教師是學(xué)生最重要、最直接的模仿者。教師示范寫(xiě)字的行為給了學(xué)生最直接的觀(guān)察，從而讓學(xué)生糾正自己已有的不正確的寫(xiě)字行為，學(xué)會(huì)正確的寫(xiě)字行為。多媒體的板演當(dāng)然也能給學(xué)生提供觀(guān)察的榜樣，但它畢竟是間接的，這種做法使教師由行為的操作者變成了行為的解說(shuō)者，從而大大降低了教學(xué)效果，從這個(gè)角度看，多媒體有時(shí)是費(fèi)力不討好的。

2.改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)功能的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

（1）寫(xiě)字是傳承文化的一條有效途徑。漢字作為一種文化符號(hào)，蘊(yùn)涵著智慧和文明，蘊(yùn)涵著圖畫(huà)和節(jié)奏，而這些人文的東西的傳達(dá)，也蘊(yùn)涵在教師和學(xué)生個(gè)體一筆一畫(huà)的訓(xùn)練中，蘊(yùn)涵在教師和學(xué)生的交流中。教師是活的文化載體，教師認(rèn)認(rèn)真真、一筆一畫(huà)地演示是一種寫(xiě)字態(tài)度的演示與傳達(dá)； 學(xué)生也是一種文化載體，通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)字，把這種帶有文化性的東西接受過(guò)來(lái)，表達(dá)出來(lái)。

（2）寫(xiě)字有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力因素。寫(xiě)字時(shí)，視覺(jué)分析器與運(yùn)動(dòng)分析器會(huì)聯(lián)系協(xié)調(diào)起來(lái)，長(zhǎng)期書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)的手指運(yùn)動(dòng)對(duì)腦的智力發(fā)展有很大促進(jìn)作用。另外，漢字構(gòu)字有一定規(guī)律性，要把字寫(xiě)規(guī)范端正，必須通過(guò)觀(guān)察、比較、辨析、聯(lián)想、想象、動(dòng)腦、動(dòng)手等活動(dòng)，反復(fù)地認(rèn)字、寫(xiě)字，才能把字寫(xiě)好，在寫(xiě)好漢字的過(guò)程中學(xué)生的智力會(huì)獲得較好的發(fā)展。

（3）寫(xiě)字有助于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。寫(xiě)字可以使人細(xì)心，容易集中注意力。寫(xiě)字有利于培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣。寫(xiě)字可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美能力。

2.2正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)字技能，科學(xué)合理地施教。

2.2.1教師的示范與解說(shuō)非常關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生而言，習(xí)得寫(xiě)字技能的規(guī)則，主要途徑是觀(guān)察教師實(shí)際的寫(xiě)字示范并結(jié)合教師對(duì)寫(xiě)字規(guī)則的言語(yǔ)陳述來(lái)獲得。另一種途徑就是學(xué)生通過(guò)觀(guān)察范字，自己體會(huì)規(guī)則，這一途徑主要是通過(guò)前一種途徑逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。因此，教師的示范與解說(shuō)非常關(guān)鍵，并在練習(xí)中運(yùn)用體會(huì)。

2.2.2結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和漢字的特點(diǎn)靈活施教。運(yùn)用多種方法培養(yǎng)寫(xiě)字興趣，穩(wěn)定注意力。教學(xué)應(yīng)適度。寫(xiě)字教學(xué)的進(jìn)行速度要適度。寫(xiě)字練習(xí)的數(shù)量和時(shí)間要適度。抓好基本功練習(xí)。為加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，教師應(yīng)讓學(xué)生先寫(xiě)好偏旁部首和獨(dú)體字，之后，合體字就容易寫(xiě)好了。教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，除了指導(dǎo)外，尤其要注重學(xué)生的自我體驗(yàn)，從而獲得寫(xiě)字的知識(shí)與技能。另外，教師要利用靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主觀(guān)察、分析、比較新字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生積極參與到課堂寫(xiě)字的教與學(xué)上來(lái)。

2.2.3教師反饋和學(xué)生自我反饋相結(jié)合。反饋是僅次于練習(xí)的影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要因素。反饋主要有兩種：外反饋和內(nèi)反饋。小學(xué)生由于自我意識(shí)不強(qiáng)，內(nèi)反饋能力自然也弱，因此，小學(xué)生的寫(xiě)字反饋主要靠外反饋。但反饋的目的除了讓學(xué)生調(diào)整規(guī)范自己的寫(xiě)字行為外，更重要的是要完成由外反饋為主逐漸向內(nèi)反饋為主的過(guò)渡。教學(xué)過(guò)程中，要逐步以教師的反饋為主向?qū)W生自我反饋為主轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋能力與習(xí)慣是非常重要的。另外，教師還要在反饋過(guò)程中注意一些規(guī)律性的問(wèn)題，"學(xué)生一批批入校，都難免帶有一種普遍性的、類(lèi)似的書(shū)寫(xiě)毛病，隨著時(shí)間的推移，這些毛病又不斷重復(fù)出現(xiàn)，教師要能夠準(zhǔn)確地把握住這些規(guī)律，隨著學(xué)生的換屆，重復(fù)進(jìn)行指導(dǎo)"。

考試是寫(xiě)字評(píng)價(jià)的一個(gè)重要手段，目前寫(xiě)字考試評(píng)價(jià)中主要存在的問(wèn)題： 一是只看學(xué)生寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，不看學(xué)生寫(xiě)得好不好； 二是凡寫(xiě)得正確的便打上一個(gè)大紅鉤，忽略了字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)神韻等因素。這些做法影響了學(xué)生寫(xiě)字水平的提高。因此，在寫(xiě)字批改上，教師不僅要看學(xué)生寫(xiě)得是否正確、端正，而且要盡量從字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)等方面去研究、品味，給予正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

要把小學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)搞好，不是單方面的，這需要社會(huì)各界對(duì)其給以足夠的重視，在社會(huì)上多宣傳，多開(kāi)展活動(dòng)，造成一種氛圍，讓學(xué)生置于其中，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，只有這樣才能夠較好地完成小學(xué)階段的寫(xiě)字教學(xué)。