曾維丹

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0123-01

課堂效益，簡單一點的理解，我認為就是課堂效果。語文教學的效益最大化說到底是要在語文教學中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，最大限度地實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，使每個學生在單位時間內(nèi)受益教育最大。

要提升語文課堂的效果，實現(xiàn)課堂效益的最大化，就是要讓學生在有限的時間內(nèi)學到盡可能多的語文方面的知識。學到了知識，就獲得了效益、實現(xiàn)了課堂效益的最大化！

能夠獲得效益，學生們就會喜歡上語文課堂，學生們的語文成績也會取得很大的提高！我們的語文課堂也會取得事半功倍的效果。這也是我們每一位語文老師所追求的目標。

那么，怎樣做，才能實現(xiàn)語文課堂的最大化的效益呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

1.老師自己先進行個性化閱讀，挑選出每節(jié)語文課所要達到的目標

每在講授一堂新課之前，老師就應(yīng)該進行個性化閱讀，找出本文應(yīng)該重點解決的問題，學生有可能存在的問題，確定出每篇文章的重難點，老師自己首先要明確自己要教給學生什么。對每篇文章的重難點我們不宜太多、太雜。就像很多年前，一位專家就說過，我們一節(jié)課解決一個問題就可以了。這個觀點一直都還在影響我現(xiàn)在的教學。

2.教給學生自己感悟最深的一點體驗，或是就學生普遍存在的問題進行解讀，這就有了課堂效益

找到目標以后，作為老師，我們還應(yīng)該不拘泥于教材，應(yīng)該大膽地整合教材。確定我準備教給學生什么，或是答題方法、或是知識性問題、或是人生的道理、或是考試技巧等等。只要是學生學到了一點，這堂語文課就有了效益！例如在一次區(qū)級優(yōu)質(zhì)課比賽上，易老師上的那堂優(yōu)質(zhì)課，她的教學構(gòu)思就很與眾不同。她不是老師先預(yù)設(shè)問題，讓學生跟著老師的教案走，而是完全以學生為本，當眾讓學生提出自己的困惑，老師加以解答！既然是學生提問，學生當然有興趣去探索、去研究、去論證，最后得出自己想知道的答案。這樣的課堂是開放的、這樣的課堂也是人性的、這樣的課堂是大膽的。而我認為這樣的課堂也是有效益的！

3.找到適合實現(xiàn)自己課堂效益的教學方法是實現(xiàn)課堂效益關(guān)鍵的一步

"教無定法"，教學方式也多種多樣，選擇什么樣的教學方式來實現(xiàn)課堂效益，是值得我們思考的問題。我個人認為，如果是教給學生人生體驗，如朱自清先生的《背影》的教學，就應(yīng)該多讀、有感情地朗讀、分角色的讀、設(shè)置情景讀、各種形式的讀，讓學生多把自己融入課文情景，再結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，讓自己有更多的體驗；如果教給學生答題技巧，我們就應(yīng)該更多一些理性的思考，教會學生識別題型，教給學生答題方法，教會學生思考的角度，答題格式等等。當然，老師們只要找到了最能實現(xiàn)課堂效益的方法，那就是最好的教學方法！

4.課后復習講評課也應(yīng)該實現(xiàn)效益的最大化

課后反饋是老師們檢查學生是否掌握知識的一個有效環(huán)節(jié)。不論是作業(yè)講評課還是試卷評講課，也應(yīng)該講究效益的最大化。

上課前，先發(fā)給學生作業(yè)或是試卷，讓學生先做到心中有數(shù)，而老師通過批改作業(yè)、試卷也應(yīng)該先確定這節(jié)復習講授課的重點、明白學生有哪些疑點、難點。上課時，用"兵教兵"的形式，讓學生先在小組內(nèi)討論，能在同學的幫助下解決的問題，就讓他們先自行解決。然后，再板書出自己小組都不能解決的問題，由其他小組的同學、由老師幫忙解決。這樣一來，在這一節(jié)課上，老師講授了大家都不懂的疑點、重點，而簡單的、個體的問題就由同學幫助解決了，也實現(xiàn)課堂效益的最大化。

總而言之，課堂教學的探索之路永無止境！作文一名語文老師、作為一名語文人，我們都有義務(wù)、有責任繼續(xù)探索、繼續(xù)走下去！愿我的一點看法能引起老師們對這一問題更深入的思考，在探索語文這條道路上越走越遠！