臧玉珍

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0078-01

在當(dāng)前新課程改革的大背景下，個(gè)性化閱讀教學(xué)已成為一個(gè)時(shí)代的課題，吸引著我們向這一領(lǐng)域深入探究、大膽實(shí)踐。只有把個(gè)性化閱讀教學(xué)的新理念貫穿到當(dāng)前的語文課程中，才能把語文教學(xué)的改革推進(jìn)到一個(gè)新的境界。教無定法，學(xué)無定式，閱讀教學(xué)更無普遍適應(yīng)的模式常規(guī)。個(gè)性化閱讀，是閱讀機(jī)智的靈動(dòng)閃現(xiàn)，是個(gè)性化體驗(yàn)的自由釋放。教師在個(gè)性化閱讀中起導(dǎo)向、點(diǎn)撥、鋪墊、組織等作用，如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生以最少的時(shí)間獲最大的效益，可以從這幾方面入手。

1.自主選材激發(fā)興趣閱讀

自主選材激發(fā)興趣閱讀是學(xué)生自己的事，任何人都不可以包辦代替，但是我們往往會(huì)因?yàn)檎n時(shí)緊，任務(wù)重，學(xué)生能力差等原因，以講代讀，這種包辦代替的做法只能是事倍功半，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)自己閱讀，更不要奢望他們會(huì)有自己的見解。于是，呼喚個(gè)性化閱讀，已成為一股異常強(qiáng)勁的帶雨的春潮。閱讀教學(xué)，我們在提供豐富材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。在一次閱讀課的教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都必須用同一閱讀材料，可以根據(jù)學(xué)生興趣的不同來自主選擇閱讀材料，然后分成小組閱讀，小組間可以相互交流體會(huì)。個(gè)性化閱讀應(yīng)建立在尊重學(xué)生個(gè)別差異的基礎(chǔ)上。對處于不同閱讀層次的學(xué)生，我們應(yīng)把閱讀材料分成不同的級別，由教師指導(dǎo)不同水平的學(xué)生進(jìn)行選擇。學(xué)生自己選擇的閱讀材料，是其興趣的集中表現(xiàn)，且與其自身的閱讀能力發(fā)展水平相一致。這樣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)和創(chuàng)造，形成獨(dú)到的見解，提高閱讀水平。興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。個(gè)性化閱讀教學(xué)的開展就是要從點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心入手，培養(yǎng)學(xué)生廣泛、積極、健康向上的興趣愛好。當(dāng)閱讀興趣達(dá)到一定程度，便會(huì)演化為一種熱情。當(dāng)學(xué)生以充足的熱情投入到閱讀中來時(shí)，他們的個(gè)性心理特征也便會(huì)隨時(shí)被激活，并會(huì)以一種獨(dú)特的形式展示出來。

2.大量閱讀，開拓視野

在語文講讀課文教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)對于少量精品文章的精講與精讀，一個(gè)星期就只讓學(xué)生讀很少的幾篇文章，這與現(xiàn)代語文的特點(diǎn)不相符合。閱讀能力的培養(yǎng)就是要幫助人們快速瀏覽信息，處理信息，在閱讀中獲取新知識。要實(shí)施個(gè)性化閱讀，大量閱讀是前提。要加大課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本的書和各種報(bào)刊雜志，勤做讀書筆記。如果條件允許，要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀信息。更重要的是要加大課堂內(nèi)的閱讀信息量。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地多翻閱一些資料，及時(shí)補(bǔ)充新信息，要敢于跳出課本，從一個(gè)大的視野來把握課文，讓學(xué)生在課堂上充分的閱讀。比如，教師在教學(xué)一篇文章時(shí)，可以同時(shí)選擇幾篇同類或觀點(diǎn)相反的文章，展開比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判，學(xué)會(huì)同中求異，在大量閱讀的基礎(chǔ)上來體驗(yàn)和創(chuàng)造。個(gè)性化閱讀以充分尊重學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)到體驗(yàn)和見解，發(fā)展學(xué)生的批判思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀的能力。

3.尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)個(gè)性閱讀

讓學(xué)生選擇自己所感興趣的去讀，而且要用自己所喜歡的方式去讀。

首先，學(xué)生要自主取舍閱讀內(nèi)容。由于每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣和口味不同，如果學(xué)生都用同一種閱讀材料，自然難以滿足不同學(xué)生的要求。在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，我認(rèn)為要充分尊重學(xué)生的選擇，在提供豐富閱讀材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。在一次閱讀教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都必須用同一種閱讀材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料。個(gè)性化閱讀應(yīng)建立在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的基礎(chǔ)上。教師所要做的就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對豐富的閱讀材料選擇適合自己的閱讀內(nèi)容。這樣才有利于學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂，發(fā)展閱讀個(gè)性。

其次，學(xué)生自主選擇閱讀方式。對于課本上出現(xiàn)的每一篇課文，學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)偏好。所以，每當(dāng)學(xué)生接觸新課文的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)他們選擇自己認(rèn)為最有效、最熟悉的方式進(jìn)行閱讀，而教師只要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可。課堂上，有在默讀的，有邊自讀邊旁批的，也有互相交流上網(wǎng)查詢相關(guān)資料的，分角色朗讀的……整個(gè)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在這種輕松愉快的環(huán)境下，通過選擇自己喜歡的方式閱讀，都能各有收獲，也都能展示學(xué)生的才能。只有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們因自己的知識水平、興趣、愛好等的不同選擇不同的閱讀方式，學(xué)生才會(huì)學(xué)得主動(dòng)積極，效率也就提高了。

4.尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)性閱讀

長期以來，由于應(yīng)試教育的原因，我們的閱讀變成了簡單的分析課文，即分析寫作背景、結(jié)構(gòu)層次、文章主旨、寫作特點(diǎn)，一篇篇優(yōu)美雋永的文章就這樣被肢解的"體無完膚"，何美之有？閱讀活動(dòng)除了獲取信息、汲取知識外，獲得審美體驗(yàn)也是它的一大任務(wù)。學(xué)生是閱讀的主體，這個(gè)主體優(yōu)具有個(gè)性的差異，所以他們的體驗(yàn)和感受也都是獨(dú)特的。個(gè)性化閱讀就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的獨(dú)特體驗(yàn)和創(chuàng)造。因此，教師在閱讀活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，而不應(yīng)該用教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，也不能完全否決學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，否則個(gè)性化閱讀也就無從談起了。

強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀最主要的就是教師在閱讀教學(xué)中不應(yīng)輕易給予否定，應(yīng)多一些尊重，多一些交流，要對學(xué)生多點(diǎn)鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用想象力來得出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的性別，不同的氣氛，不同的閱讀水平都會(huì)形成學(xué)生對文本的獨(dú)特的個(gè)性和感受。所以，體驗(yàn)是具有個(gè)人性的特征的，這就使每個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的觀念、視角與文本展開對話，獲得來自各自不同的世界融合，呈現(xiàn)閱讀的多樣性。

5."以目標(biāo)為核心，以學(xué)法為線索，以活動(dòng)為手段"的課堂教學(xué)模式

其中以"活動(dòng)為手段"就是在閱讀課上開展形式多樣的活動(dòng)，如"角色演讀活動(dòng)，句段品析活動(dòng)，美點(diǎn)尋蹤活動(dòng)，探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，情景劇展現(xiàn)活動(dòng)，實(shí)踐示范活動(dòng)"等。通過這些活動(dòng)的開展能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也給學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了一個(gè)和諧的環(huán)境。閱讀課上活動(dòng)的開展決不是為了追求熱鬧、翻新，而是要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦及至動(dòng)心，讓他們在親歷親為中去揣摩語言魅力。

恰當(dāng)評價(jià)預(yù)留空間語文教育要想實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性化，就必須要引入個(gè)性化的評價(jià)手段。如果不同個(gè)性的學(xué)生一直接受同一標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)，勢必會(huì)將閱讀個(gè)性化扼殺在搖籃里。因此在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我總是盡量給學(xué)生一種體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的綜合性動(dòng)態(tài)評價(jià)。這種評價(jià)是標(biāo)準(zhǔn)多元而不唯一、要求中肯而不過高、方法多樣而不單一、處置靈活而不呆板、注重閱讀過程而不僅僅重視閱讀效果的。這些有利于學(xué)生發(fā)展的評價(jià)方式，既為學(xué)生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容提供了情感上的支持，也為那些異彩紛呈的答案的存在預(yù)留了廣闊的空間。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，我摒棄了教師評價(jià)的單一模式，指導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀評價(jià)中來，鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)同、去補(bǔ)充、去反思、甚至去質(zhì)疑。 "有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。"閱讀是一種高度個(gè)性化的行為，只有尊重學(xué)生的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，采取積極有效的途徑與方法，并輔以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)手段，個(gè)性化閱讀才能得以實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)也才能更富有生命與活力。