張雪琳

【摘要】在高校音樂專業(yè)中，和聲課程屬于其中一門居于基礎(chǔ)性地位的理論課程，其與鋼琴教學(xué)具有密切的聯(lián)系，在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用和聲理論十分重要。本文通過對在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用和聲理論的闡述，對在鋼琴教學(xué)中有效應(yīng)用和聲理論進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】和聲理論 高校 鋼琴教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0230-02

一、引言

高校鋼琴教學(xué)中音樂專業(yè)知識是其中一個重要部分。通常而言，教師在教學(xué)鋼琴時，通常會選擇實(shí)踐的方式將音樂理論和技術(shù)傳授給學(xué)生，使其在實(shí)踐中能達(dá)到學(xué)以致用。在鋼琴教學(xué)中居于基礎(chǔ)性地位的內(nèi)容即為和聲理論，在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對各種音樂作品有更透徹的了解，扎實(shí)掌握技能。學(xué)生并未深入了解和聲理論，對這門課程的教學(xué)形式與內(nèi)容了解不多。其實(shí)，和聲理論實(shí)際上是為專業(yè)音樂教學(xué)而開展的一門課程，具有較高的課程綜合知識水平，實(shí)踐性較強(qiáng)。和聲理論與鋼琴教學(xué)的關(guān)系十分密切，唯有將和聲理論充分應(yīng)用在鋼琴教學(xué)中，才能在課程中充分促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升，更加靈活、合理地開展鋼琴教學(xué)。

二、和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

在鋼琴教學(xué)中引進(jìn)和聲理論，不但能有效緩解和聲學(xué)習(xí)中理論和實(shí)踐相分離的情況，并且能充分激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，促使其鍵盤實(shí)用能力的提升。在鋼琴教學(xué)中積極研究和聲理論的應(yīng)用問題，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和聲理論的水平，拓寬學(xué)生音樂視野，促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)掌握演奏鋼琴作品的內(nèi)涵，進(jìn)一步有效提高學(xué)生即興伴奏的能力。

1.開拓音樂視野的角度看

和聲是支持所有鋼琴作品的基礎(chǔ)，一首優(yōu)秀的鋼琴作品應(yīng)當(dāng)將和聲理論充分應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，高度重視和聲結(jié)構(gòu)方式不僅能給學(xué)生帶來比書本知識更活躍、豐富、生動的和聲語言，還能為學(xué)生創(chuàng)造一個充分感受和聲音響的藝術(shù)空間，利用分析和演奏某一部鋼琴作品，能有效幫助學(xué)生展開理性思考，享受和聲音響的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。通過上述教學(xué)形式，涵蓋了理性認(rèn)識，即理論講解，直至感性認(rèn)識，即音響體驗(yàn)，進(jìn)而返回理性認(rèn)識，即分析和總結(jié)，逐步深入，由淺及深，和認(rèn)識發(fā)展規(guī)律相一致，有利于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的和聲理論知識，利用科學(xué)的模式開展教學(xué)。在豐富的音樂形式中，鋼琴音樂宛如一望無際的大海，由于各個時代、作者不同，演奏和分析各類鋼琴作品，就像打開一本和聲的百科全書，形成多元化的和聲結(jié)構(gòu)方式，幫助學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維，進(jìn)一步拓展其音樂視野。

2.有利于理解與把握所演奏的鋼琴作品

鋼琴作品即為作曲者將各種音樂元素遵循一定的邏輯關(guān)系有機(jī)組織而成，“和聲”即為其中一個關(guān)鍵性的元素。音樂具有非語義性，但是和聲這門學(xué)科主要對音樂語言內(nèi)在邏輯體系進(jìn)行研究；音樂同時也具有非自然性，但是和聲即為對音樂創(chuàng)造規(guī)律的法則進(jìn)行的研究；音樂也有抽象性，但和聲是抽象性的音樂藝術(shù)的理性法則。上述各種對和聲的闡述都展現(xiàn)一個共性，也就是就學(xué)習(xí)音樂的人而言，對和聲不進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握就難以對音樂由透徹的理解。所以，對學(xué)習(xí)鋼琴演奏來說，如果要對一首鋼琴作品進(jìn)行充分理解，就必須深入分析和揣摩作品和聲。所以，就全面理解和掌握演奏的鋼琴作品的目標(biāo)而言，必須在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用和聲分析，使學(xué)生掌握更多的知識。

3.提高學(xué)生的即興伴奏能力

在即興伴奏過程中，不僅要求學(xué)生必須具備一定的鋼琴演奏水平，還必須擁有應(yīng)用和聲的能力，必須考慮和聲功能與安排和聲織體等。其實(shí)，無論在哪一首鋼琴作品中都涉及到和聲功能與織體的安排，然而，教師在教授鋼琴課過程中，往往不重視作品的和聲，進(jìn)而讓學(xué)生喪失了充分學(xué)習(xí)和理解作品的良好時機(jī)，并且也丟失了一個能提升自身即興伴奏水平的良好機(jī)遇。在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用和聲分析，為學(xué)生對即興伴奏的學(xué)習(xí)提供了一個嶄新的良好方式，在此期間，學(xué)生不僅能了解很多和聲應(yīng)用的典型實(shí)例，在對各類不同類型作品進(jìn)行演奏的同時豐富音響體驗(yàn)，在一定程度上能有效提升學(xué)生即興伴奏的能力。

三、和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.變和弦的使用

變和弦是和調(diào)式自然和弦相對的，如果自然和諧中的音升高或者降低半音，會改變和弦的結(jié)構(gòu)、音響或功能，進(jìn)而變成變和弦。變和弦是為補(bǔ)充調(diào)式自然和弦而形成的，使其和聲材料范圍拓寬，若將變和弦有效利用在伴奏中，能使和聲的表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。由于在一定調(diào)式條件下，變和弦的作用存在差異，因而變和弦可劃分為兩種，即功能性變和弦與色彩性變和弦。前者其實(shí)即為副屬和弦，這些和弦由于存在調(diào)式變音，因而被賦予了變和弦的意義。副屬和弦和臨時主和弦相結(jié)合，則被賦予了D-T功能，能對調(diào)性進(jìn)行確定，進(jìn)而形成和原調(diào)截然不同而又短暫的調(diào)性變化，即為離調(diào)。離調(diào)再重新呈現(xiàn)原調(diào)，臨時主和弦再回復(fù)到從屬地位，這樣調(diào)性形成突出的矛盾，其實(shí)能將原調(diào)性的功能凸顯出來，使原調(diào)和聲色彩更豐富。在即興伴奏中，副屬和弦的使用不能和旋律音產(chǎn)生矛盾，在進(jìn)行性歌曲或歌曲的高潮部分，會讓副屬和弦獲得良好的效果，特別是在旋律中有調(diào)式變音和傾向于副調(diào)的因素時，則表明此處必須使用副屬和弦。即興伴奏中存在十分活躍的和聲思維，在旋律配和聲過程中可能性較多，特別是使用變和弦之后，會使一段原本平平淡淡的旋律變得魅力四射，然而，在和聲布局中，始終居于關(guān)鍵未知的依然是使用自然和弦，變和弦總是補(bǔ)充自然和弦而存在的，應(yīng)用變和弦應(yīng)當(dāng)和歌曲旋律的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一和一致。

2.分析鋼琴常見作品

例如，車爾尼的鋼琴練習(xí)曲“599”、“849”，其中包含著較多細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那颗c和聲構(gòu)成，教師在鋼琴曲教學(xué)課堂中，可示范具有代表性的譜例給學(xué)生，并要求學(xué)生對和聲構(gòu)成進(jìn)行分析，讓學(xué)生對其進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分析合唱課中演唱過的曲目以及其和聲序列，使其充分掌握和聲理論和實(shí)際創(chuàng)作的應(yīng)用關(guān)系，了解不同學(xué)科相結(jié)合有利于即興伴奏的發(fā)展。對歌曲曲式結(jié)構(gòu)以及伴奏中和聲結(jié)構(gòu)的分析至關(guān)重要。伴奏僅需要清楚地了解歌曲的整體布局，才能將歌曲的高潮、小高潮合理安排好，淋漓盡致地展現(xiàn)歌曲的鋼琴伴奏，充分發(fā)揮映襯、修飾和補(bǔ)充的作用。并且經(jīng)過分析伴奏中的和聲結(jié)構(gòu)，能極大地啟迪學(xué)生對作品的理解。比如，《大江東去》，這首藝術(shù)歌曲是以北宋蘇軾名作譜寫的，他利用了歐洲近代的作曲技巧，突出地將我國古典詩詞的優(yōu)美意境充分展現(xiàn)出來。第一段使用宣敘調(diào)的手段，在如“大江東去”、“三國周朗赤壁”等幾處重要的地方，展現(xiàn)曲調(diào)豪放的歌唱性。第二段，使用詠嘆調(diào)，將舒緩、悠揚(yáng)、浪漫、瀟灑的曲調(diào)充分展現(xiàn)出來，描繪了周瑜“雄姿英發(fā)”的形象，展現(xiàn)曹軍“灰飛煙滅”的英雄氣概。全曲的主要以主音大小調(diào)與三度調(diào)性變化（e-g-e-E）為調(diào)性布局，這種轉(zhuǎn)掉手法是歐洲浪漫派作曲家慣用的手法；第二段大部分為絢爛的E大調(diào)，而“雄姿英發(fā)”一句是從E調(diào)突然變化為A調(diào)，因?yàn)殛P(guān)系較遠(yuǎn)，因而展現(xiàn)出特殊效果的色調(diào)。鋼琴伴奏在第一段中插入6小節(jié)，呈現(xiàn)出“驚濤拍岸”的間奏，具有突出的聲色；第二段右手彈主旋律加和音，左手在低音區(qū)彈三連音分解和弦，呈現(xiàn)出瑰麗的曲調(diào)。

3.鋼琴即興伴奏編配心智技能

一般的伴奏教學(xué)即為將和聲編配作為一種作曲技法進(jìn)行教學(xué)，在此期間，是否準(zhǔn)確按照旋律條件選擇合適的和弦，是否結(jié)合鋼琴表現(xiàn)需求、歌曲風(fēng)格特征選擇合適的和弦，是否能在選擇合適和弦時對和聲功能、和聲色彩進(jìn)行正確掌握和應(yīng)用并作為具體的技法來學(xué)習(xí)，上述種種能力的掌握對能否流暢地即興伴奏具有至關(guān)重要的作用。但是，在教學(xué)期間，盡管我們掌握了上述技法，但是卻未能深入研究和聲配編過程中體現(xiàn)的心智技能，也就更不用說應(yīng)用上述技能進(jìn)行和聲編配，只能就技法上闡釋如何為旋律編配和聲，或者按照旋律蘊(yùn)含的和弦因素選擇合適的和弦，但是對編配和聲期間產(chǎn)生的心理現(xiàn)象沒有作大腦信息加工層面的理解。擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的鋼琴即興伴奏者在看見旋律譜之后，能快速將積累的和聲音響意象和具體的伴奏內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而構(gòu)成需要的嶄新的音響意象，換言之，伴奏者在看到旋律譜之后，會首先呈現(xiàn)內(nèi)心和聲音響效果。對于和弦的編配，并非按照單個音符或以單個小節(jié)為單位進(jìn)行配置，而是以樂句作為單位，快速處理一個樂句中旋律內(nèi)蘊(yùn)含的和聲信息，基于固定的和聲功能及其和聲框架，使選擇的和弦多元化。以此布局和聲整體性更強(qiáng)，也能創(chuàng)造出更豐富的和聲色彩和效果。但經(jīng)驗(yàn)不足的鋼琴即興伴奏者對于和弦的編配速度較慢，并且不能準(zhǔn)確選擇和聲功能，選配的和弦不夠多元化，究其原因，主要是由于和聲編配時心智技能不足所致。

四、結(jié)語

綜上所述，和聲理論是高校開展鋼琴課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)，必須將和聲理論充分融合在鋼琴教學(xué)中，在高校鋼琴教學(xué)中良好地應(yīng)用和聲理論，突出和聲理論知識的價(jià)值，利用開展和聲知識教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)鋼琴課程，以此相互促進(jìn)的教學(xué)方法將發(fā)揮其積極作用和體現(xiàn)其價(jià)值，進(jìn)而為學(xué)生對鋼琴知識的學(xué)習(xí)奠定強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。

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