孫曉紅

【摘要】首先分析了雙語教育的大背景，從教育大環(huán)境、課程本身和學(xué)生水平分析了《機(jī)械設(shè)計》課程開設(shè)的可行性。其次根據(jù)六年的雙語教學(xué)經(jīng)驗從教師的選擇、教材的選用，教學(xué)模式的選擇、考核方式以及效果等四個方面分析了雙語教學(xué)的方法。最后還洞悉了雙語教學(xué)普遍存在的問題，及問題的關(guān)鍵是雙語教師隊伍。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計 雙語教學(xué) 滲透式教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0167-02

一、雙語教學(xué)背景

我國加入WTO和新課程改革給我國教育帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校課堂教學(xué)如沐春風(fēng)，注重學(xué)習(xí)的體驗和知識的運(yùn)用成為目前教學(xué)的最為核心的內(nèi)容。英語作為一種語言交流工具，日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)在，純知識的外語教學(xué)已經(jīng)落后，不再適應(yīng)社會及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；英語教育中除了知識性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國現(xiàn)行的英語教學(xué)存在的弊端是：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語知識，在日常生活中無處應(yīng)用。學(xué)生們面臨的最大問題就是缺乏彼此之間的交流，沒有學(xué)好英語和運(yùn)用英語的外部環(huán)境，結(jié)果就導(dǎo)致“啞巴英語”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)。雙語教學(xué)，在高校的應(yīng)用進(jìn)一步充實(shí)了英語教育的工具性和交際性。

所謂“雙語教學(xué)”，即用兩種不同語言作為教學(xué)語言的教學(xué)。一般是指在用母語進(jìn)行部分學(xué)科教學(xué)的同時或在母語教學(xué)過關(guān)的情況下，用部分非母語或全部非母語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的稱為雙語教學(xué)。

二、《機(jī)械設(shè)計》雙語教學(xué)的可行性：

1.從大環(huán)境來說，我們要吸收國外的先進(jìn)的教育理念和方法，所以要用英語作為溝通的橋梁，而在高校里加強(qiáng)這一溝通的橋梁的最好的辦法就是雙語教學(xué)。

2.從課程本身來說，《機(jī)械設(shè)計》是機(jī)械工程專業(yè)的最后一門技術(shù)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際去設(shè)計適用的零部件和簡單的機(jī)械。理論推理不多，難度相對適中，非常適合開展雙語教學(xué).

3.從學(xué)生角度出發(fā)，這門課一般放在第五學(xué)期，這時學(xué)生英語的水平基本過英語四級，所以從知識的角度他們也已經(jīng)具備開設(shè)雙語課程的能力了。況且，先修課程也有開設(shè)雙語的經(jīng)歷，他們更容易適應(yīng)。

三、《機(jī)械設(shè)計》雙語教學(xué)擬采取的辦法以及效果，

通過六年的雙語教學(xué)，我得出了以下經(jīng)驗：用英語作為課堂語言對《機(jī)械設(shè)計》進(jìn)行教學(xué)，需注意的是英語只是教學(xué)的手段而不是主要目的。要想雙語教學(xué)的效果好要從授課教師的選拔和培養(yǎng)，上課所用教材的選取，授課模式和對學(xué)生的評價等幾個方面入手開展雙語教學(xué)。

1.雙語教師選擇

首先對《機(jī)械設(shè)計》雙語教學(xué)的教師應(yīng)該有多年的《機(jī)械設(shè)計》教學(xué)經(jīng)驗，對該課程有深刻的理解和把握.同時，也應(yīng)該有一定的科研基礎(chǔ)，對該學(xué)科的前沿知識有深入的了解，從而在講解基礎(chǔ)內(nèi)容的同時能夠做到前沿的延伸.更重要的是教師還要有較好的英文基礎(chǔ)，能夠用英文流利地進(jìn)行表達(dá).建議學(xué)校選雙語教師時能夠選拔那些在教學(xué)一線長期從事機(jī)械專業(yè)課教學(xué)的歸國留學(xué)人員擔(dān)任.另外，學(xué)?？梢再Y助教師出國進(jìn)修和訪學(xué)來培養(yǎng)雙語教學(xué)教師，也可以通過與國外高等院校的交流與合作的形式來培養(yǎng)雙語教學(xué)教師.

2.教材選用

建議選用 楊明忠 編著的《MACHINERY DESIGN》該書內(nèi)容深淺適宜，與中文版，濮良貴編著的《機(jī)械設(shè)計》章節(jié)的布置基本一致，可作為中文輔導(dǎo)教材，例題和習(xí)題豐富，基本符合國內(nèi)的教學(xué)大綱.還要引導(dǎo)學(xué)生多參閱國內(nèi)外的知名教材，如：Robert L Mott 《Machine Elements in Mechanical Design》， Joseph E Shgley 《Mechanical Engineering Design》等。從而加深對教材內(nèi)容的理解.

3. 教學(xué)模式的選用

雙語教學(xué)時，教師可采用部分英文滲透式教學(xué).教師上課時可以先給學(xué)生介紹些常用的專業(yè)英語詞匯，如Machinery design（機(jī)械設(shè)計），F(xiàn)ailure models（失效形式），Stress（應(yīng)力），Strain（應(yīng)變），Threaded fastener and joints（螺栓緊固件與連接件）， Strength calculation（強(qiáng)度計算）等.讓學(xué)生先熟悉專業(yè)詞匯，使之很自然地接受英文表達(dá).教師上課時可采用全英文板書，并恰當(dāng)?shù)靥幚碛⑽谋磉_(dá)，大部分用英文表達(dá)，中文作為必要的補(bǔ)充.教師上課時還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用英文方式思考，用英文提問題，逐步增強(qiáng)學(xué)生的英文水平，使英文與專業(yè)課學(xué)習(xí)共同進(jìn)步.注意應(yīng)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，在課堂教學(xué)時盡可能多地使用些貼近生活的的實(shí)例，如：兩個螺釘連接兩塊板，螺栓型號已知，那么最大能承受多大的橫向載荷等，鼓勵學(xué)生去挖掘更深層次的思考.

4. 考核形式及效果

考試成績應(yīng)由平時成績、實(shí)驗成績和期末成績3部分組成，其中期末成績占70%，平時成績占 10%.實(shí)驗占20%。平時成績教師可通過讓學(xué)生翻譯英文定義和概念，用自己的話英文表述分析過程，如：用英文表達(dá)螺栓連接承受橫向載荷強(qiáng)度校核的分析過程。從而了解學(xué)生對專業(yè)知識和英語的掌握程度.試卷采用一半英語一半漢語.經(jīng)過一個學(xué)期的雙語教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生能夠讀懂一些簡單的機(jī)械相關(guān)英文文獻(xiàn)。

如下是從2010-2015年同一專業(yè)的漢語班和雙語班的各項指標(biāo)的對比如圖1，2。

由圖可以看出，就《機(jī)械設(shè)計》雙語班的教學(xué)效果呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢。雙語教育的模式和效果逐漸成熟，無論是從該課程的及格率、四級通過率，考研上線情況看雙語班都已經(jīng)有明顯優(yōu)勢。所以雙語教育需要持續(xù)進(jìn)行，使其優(yōu)勢能充分發(fā)揮。

四、雙語教學(xué)中的問題

雖然教學(xué)效果明顯，但也暴露了一些問題，從全國其它高校尤其是近幾年安陽工學(xué)院各個院系的雙語教學(xué)課程實(shí)踐過程來看，雙語教學(xué)存在著一些問題.

1.雙語教育的師資力量不足

雙語教學(xué)的基本要求要常年從事機(jī)械設(shè)計的教學(xué)，具有豐富的授課經(jīng)驗，且能順利的實(shí)現(xiàn)全英文上課。發(fā)音準(zhǔn)確很重要，其次是流利組織語言的能力。但我們都是非英語專業(yè)出身，閱讀不是問題，但是口語水平參差不齊，能滿足講雙語課要求的老師不多。

2.學(xué)生的英語水平

我們中國的孩子學(xué)習(xí)英語聽力、口語都是弱項，而且學(xué)生的英語水平落差較大，有的大三已經(jīng)通過六級考試，而有的同學(xué)四級還沒過，所以講雙語課時學(xué)生的接受情況也不盡相同。所以成績懸殊較大。

3.忽略了學(xué)生的主體地位

有些教師在對學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)時，除了所用教材增加了英文版本，上課板書用英文外，與普通教學(xué)并無大的區(qū)別.教師只是一味地講解，不顧及學(xué)生是否能聽得懂，如果在授課過程中不能做到由淺入深，循循善誘，很可能導(dǎo)致部分學(xué)生因跟不上教師的進(jìn)度而放棄學(xué)習(xí).這就違背學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

總之，雙語教學(xué)與研究改革是一項龐大的系統(tǒng)工程，需要更多的雙語教師的不懈努力和投入。所以要推進(jìn)雙語教育、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支合格的雙語教師隊伍，為此，學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際情況，制定雙語培訓(xùn)方案。多與其他高校的教師溝通交流雙語教學(xué)的經(jīng)驗，多組織海外進(jìn)修和訪問學(xué)者等來提高雙語教學(xué)的資質(zhì)。

我們希望雙語教師和教學(xué)研究工作者同心協(xié)力，立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，就我校的雙語教學(xué)、雙語教學(xué)法等問題進(jìn)一步進(jìn)行深入研究和探討，盡力推動我校雙語教學(xué)，使之能上一個新的臺階。