馬怡

【摘要】靠近學(xué)生，懂學(xué)生所想，知學(xué)生所思，明學(xué)生所悟。以鮮活拒絕枯燥、以深刻拒絕平淡、以精彩拒絕平淡，創(chuàng)造讓學(xué)生親近的語(yǔ)文課堂，才能盡情展現(xiàn)學(xué)生的青春光彩，才能擁有教師的詩(shī)意生活。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 鮮活 親近

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0158-01

進(jìn)入而立之年前，喜歡靜捧一本詩(shī)集，安坐在書(shū)桌前，去品讀書(shū)中柔柔的情眷眷的意，偶爾有一騰縱輝耀、汪洋恣肆的語(yǔ)句，便宛然自己也有萬(wàn)丈豪情充盈胸膛，情難自抑之時(shí)，便臨風(fēng)吟誦，如癡一般；或徜徉在林蔭的校道上，望著飛揚(yáng)著的那一張張的笑臉，揮灑著他們的青春，肆意地在校園里穿行，你奔跑到我身邊，道一句老師好。青春，詞典中最有盎然之姿的詞匯，最讓人心馳神往又頓生唏噓感嘆的字眼，在這里鮮活著。那時(shí)，你擁有青春；我擁有詩(shī)意。

進(jìn)入而立之年后，添了小兒，便忽而覺(jué)得師者沉甸甸的分量。作燈塔，在浩淼的深海，迸射出一道光，為那正奮勇挺進(jìn)的小船指引航向；作春風(fēng)，以和暖的手溫潤(rùn)干涸的心房……

當(dāng)我觸碰到那一束束空洞的目光，迷茫的神情，倦怠如暗夜的蛛網(wǎng)，蔓延到了孩子的每一個(gè)呼吸。不知何時(shí)，我們開(kāi)始了彼此折磨：你，遠(yuǎn)離了青春；我，遠(yuǎn)離了詩(shī)意。

痛悔懊喪，失意困厄是怯者的末路；痛定思痛，化解困境才是勇者的春天。只有靠近你，才能懂你所想，知你所思，明你所悟。

一、你拒絕枯燥，我還你鮮活

學(xué)習(xí)《過(guò)秦論》時(shí)，你對(duì)于賈誼借古諷今、針砭時(shí)弊贊嘆不已，急于探究賈誼勇氣之源。

我引入了一首是毛澤東的《賈誼》（賈生才調(diào)世無(wú)倫，哭泣情懷吊屈文。梁王墮尋常事，何用哀傷付一生。）要求你找出有關(guān)賈誼的信息：賈生才情縱橫，無(wú)與倫比，卻懷才不遇，有志難展，撰寫(xiě)《吊屈原賦》是出于“同是天涯淪落人”的悲慨和“信而見(jiàn)疑，忠而被謗”的憤懣。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼卻自責(zé)自傷“為傅無(wú)狀”，抑郁而終。你恍然大悟：賈誼絕非一般的文人墨客。他擔(dān)心“大命將泛，莫之振救”才會(huì)吶喊“仁義不施攻守之勢(shì)異也”，國(guó)之吾國(guó)，生之吾生。他同屈原一樣，國(guó)之興滲透在他的每一滴血液里。只有把握人物的人生軌跡，補(bǔ)捉人物細(xì)微的情感，人物才鮮活。賈誼，不在遙遠(yuǎn)，他穿越時(shí)空，悠悠的向你我走來(lái)。

二、你拒絕平淡，我還你深刻

學(xué)《祝?！芬晃臅r(shí)，探究“是誰(shuí)奪走了祥林嫂生命的春天？”你不假思索：封建禮教、封建思想、封建制度。的確，你對(duì)魯迅的文章太熟悉了，常規(guī)的提問(wèn)在你心理已激不起丁點(diǎn)波瀾。我必須出其不意：今天的周作人可以擺在地?cái)偵洗髸称滗N(xiāo)，而魯迅的作品被束之高閣，你如何看待這一現(xiàn)象？你冥思苦想，說(shuō)道：周作人的作品讀來(lái)悠閑。茶余飯后，躺在沙發(fā)上，借周作人之筆觸，聞一縷花香，玩味一下小情調(diào)；而魯迅之作讀來(lái)沉重，如胸口被大石頂住，艱于呼吸，又如芒刺在背，為自己的靈魂所承受著的拷問(wèn)。一席之言，深刻之極。那一刻，我忽而發(fā)現(xiàn)，你成長(zhǎng)了。我再問(wèn)：魯迅應(yīng)不應(yīng)該離我們遠(yuǎn)去？并闡明理由。要求暢所欲言。你們堅(jiān)定的說(shuō)不應(yīng)該，但對(duì)何種理由卻迷惑了。我補(bǔ)充道：“魯迅的魅力不僅在于是新文化運(yùn)動(dòng)的一名驍將，更在于他重鑄了民族精神與民族靈魂，大張撻伐自卑自負(fù)又自慰的阿Q精神。在現(xiàn)代，這種精神仍在蔓延，腰包鼓了的國(guó)人紛紛出國(guó)旅游，到了大英博物館就找中國(guó)陶瓷，到了法國(guó)羅浮宮就找張大千齊白石，這何嘗不是阿Q精神的反應(yīng)呢？只有深入探究，聯(lián)系實(shí)際，還課堂以深刻，才能用所學(xué)指導(dǎo)我們的認(rèn)知，用所悟調(diào)整我們的人生航向，那些才子、俊杰、智者、賢人便永遠(yuǎn)不會(huì)逝去。

三、你拒絕單調(diào)，我還你精彩

語(yǔ)文課花樣繁多，才能精彩紛呈。學(xué)習(xí)《杜甫詩(shī)三首》時(shí)，我便不斷變換詩(shī)歌鑒賞方法，來(lái)提高你學(xué)習(xí)的熱情?！肚锱d八首》便采用“知人論世“的方法，通過(guò)把握詩(shī)人的人生軌跡和所處的時(shí)代背景來(lái)把握詩(shī)人情感。《詠懷古跡.》則采用“以意逆志，抽絲剝繭”的方法，通過(guò)把握詩(shī)眼“怨恨”，再追根溯源，層層盤(pán)剝。詩(shī)歌內(nèi)容便呼之欲 出啦.學(xué)習(xí)《登高》時(shí)，則又采用“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞方法。你，孤影只身，百病纏身，

登高遠(yuǎn)望，周身是凜冽的朔風(fēng)，眼前萬(wàn)木凋零，空中飛舞，遙遠(yuǎn)的故土，動(dòng)蕩的家國(guó)。我分明看見(jiàn)你腮下的那一行淚。

為喚起你學(xué)《祝?！返臒崆椋覀兺嫫鹆颂顚?duì)聯(lián)的游戲：踏_____，刈_______，______、_______，一生_____；痛_______，嘆_______，_______、______ ，萬(wàn)眾 _______。（《熱風(fēng)》《而已》《吶喊》《彷徨》《十月》《奔流》《莽原》《噩耗》《 毀滅》《野草》） .

你拼拼湊湊，像福爾摩斯，尋找蛛絲馬跡。教法靈活、精彩紛呈的課堂，就如同春天的花圃，繁華盛開(kāi)。

老套的教學(xué)流程如一潭死水，沉默了你，也沉默了我。只有改變，還課堂以鮮活、深刻、精彩，你才能盡情展現(xiàn)你的青春光彩，我也才能擁有我詩(shī)意生活。

參考文獻(xiàn)：

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